ﮔﯜﻟﻨﺎﺭ ﺗﯩﻴﯩﭗ(ﺋﯜﺭﯛﻣﭽﻰ ﻛﻪﭼﻠﯩﻚ ﮔﯧﺰﯨﺖ ﻣﯘﺧﺒﯩﺮﻯ)
ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﺍ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﺑﺎﺳﻘﯘﭼﻰ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﺩﺍ ﺧﺎﺱ ﻣﯘﺳﺘﻪﻗﯩﻠﻠﯩﻖ، ﺗﻪﭘﻪﻛﻜﯘﺭﭼﺎﻧﻠﯩﻖ، ﺋﻮﻏﯘﻟﻼﺭﺩﺍ ﻳﯩﮕﯩﺘﻠﯩﻚ، ﻗﯩﺰﻻﺭﺩﺍ ﻗﯩﺰﻟﯩﻖ ﭘﯘﺭﺍﻕ ﭘﻪﻳﺪﺍ ﺑﻮﻟﯩﺪﯨﻐﺎﻥ ﺑﺎﺳﻘﯘﭺ. ﺑﺎﻟﯩﻠﯩﻘﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺧﯘﺷﻠﯩﺸﯩﭗ ﺑﺎﻻﻏﻪﺗﻜﻪ ﻳﯧﺘﯩﺶ ﺩﻩﯞﺭﯨﻨﻰ ﻛﯜﺗﯜﯞﺍﻟﯩﺪﯨﻐﺎﻥ ﺑﯘ ﺑﺎﺳﻘﯘﭼﺘﺎ، ﺋﯘﻻﺭ ﺋﯚﺯﯨﻨﻰ ﺩﯗﻧﻴﺎﺩﺍ ﻗﯩﻼﻟﻤﺎﻳﺪﯨﻐﺎﻥ ﺋﯩﺸﻰ ﻳﻮﻕ ﭼﺎﻏﻼﻳﺪﯗ. ﺋﻪﺗﺮﺍﭘﻘﺎ ﻗﯩﺰﯨﻘﯩﺶ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺑﺎﻗﯩﺪﯗ. ﺷﯘﻧﭽﯩﻠﯩﻚ ﺋﯜﻣﯜﺗﯟﺍﺭﻛﻰ، ﻛﻪﻟﮕﯜﺳﯩﺪﻩ «ﺋﺎﻟﯩﻢ ﺑﻮﻟﯩﻤﻪﻥ» ﺩﻩﭖ ﺟﺎﺭ ﺳﺎﻻﻻﻳﺪﯗ. ﯞﯗﺟﯘﺩﯨﺪﯨﻜﻰ ﻗﯩﺰﻏﯩﻨﻠﯩﻖ ﺋﯘﻻﺭﻧﯩﯔ ﮔﯜﺯﻩﻝ ﺋﺎﺭﺯﯗ ﺋﺎﺭﻣﺎﻧﻠﯩﺮﯨﻨﻰ ﺋﯩﺸﻘﺎ ﺋﺎﺷﯘﺭﯗﺷﻰ ﺋﯜﭼﯜﻥ ﭘﯜﺗﻤﻪﺱ ﺗﯜﮔﯩﻤﻪﺱ ﺋﯧﻨﯧﺮﮔﯩﻴﻪ ﺑﻮﻻﻻﻳﺪﯗ. ﺋﯘﻻﺭ ﺋﺎﺳﻤﺎﻧﺪﺍ ﺋﯘﭼﯘﯞﺍﺗﻘﺎﻥ ﻟﻪﮔﻠﻪﮔﻜﯩﻤﯘ ﺋﻮﺧﺸﺎﭖ ﻗﺎﻟﯩﺪﯗ. ﺋﯘﻻﺭ ﻳﯧﺘﻪﻛﻠﻪﺷﻜﻪ ﻣﻮﮬﺘﺎﺝ. ﻟﻪﮔﻠﻪﻛﻨﯩﯔ ﻳﯩﭙﯩﻨﻰ ﻗﻮﻳﯘﯞﻩﺗﺴﻪ ﻗﺎﻳﺎﻗﻘﯩﺪﯗ ﻏﺎﻳﯩﭗ ﺑﻮﻟﯘﭖ، ﭼﯩﯔ ﺗﺎﺭﺗﯩﯟﻩﺗﺴﻪ ﭼﯜﺷﯜﭖ ﻛﻪﺗﻜﻪﻧﮕﻪ ﺋﻮﺧﺸﺎﺵ، ﺋﯚﺳﯜﭖ ﻳﯧﺘﯩﻠﯩﺶ ﻗﺎﻧﯘﻧﯩﻴﯩﺘﯩﮕﻪ ﻣﺎﺱ ﮬﺎﻟﺪﯨﻜﻰ ﺗﻪﺭﺑﯩﻴﻪ ﺋﯘﻻﺭ ﺋﯜﭼﯜﻥ ﺋﯩﻨﺘﺎﻳﯩﻦ ﺯﯙﺭﯛﺭ. ﺑﯩﺮﺍﻕ، ﻛﯚﺯ ﺋﺎﻟﺪﯨﻤﯩﺰﺩﯨﻜﻰ ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﺍ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻠﯩﺮﯨﻐﺎ ﻗﺎﺭﺍﻳﺪﯨﻐﺎﻥ ﺑﻮﻟﺴﺎﻕ، ﺋﯘﻻﺭﺩﺍ ﺷﯘ ﺑﺎﺳﻘﯘﭼﺘﯩﻜﻰ ﺑﺎﻟﯩﻼﺭﺩﺍ ﺑﻮﻟﯘﺷﻘﺎ ﺗﯧﮕﯩﺸﻠﯩﻚ ﺟﯘﺷﻘﯘﻧﻠﯘﻗﻨﯩﯔ، ﺋﯜﻣﯜﺗﯟﺍﺭﻟﯩﻘﻨﯩﯔ ﻛﻪﻣﻠﯩﻜﯩﻨﻰ ﺑﺎﻳﻘﺎﻳﻤﯩﺰ. «ﺧﻮﻟﯘﭖ» ﻛﯧﻠﯩﭗ ﻗﺎﻟﻐﺎﻥ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﻓﻮﺭﻣﯩﺴﯩﻨﯩﯔ ﺋﯩﭽﯩﺪﻩ ﺭﻭﮬﺴﯩﺰ ﻛﯧﺘﯩﭗ ﺑﺎﺭﻏﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺑﯩﺰﮔﻪ ﻳﯩﭙﻰ ﭼﯩﯔ ﺗﺎﺭﺗﯩﻠﻐﺎﻥ ﻟﻪﮔﻠﻪﻛﻨﻰ ﺋﻪﺳﻠﯩﺘﯩﺪﯗ. ﻣﻪﻥ ﻳﯧﻘﯩﻨﺪﺍ ﺗﻪﺟﺮﯨﺒﻪ ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﺍ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ، ﺋﯜﺭﯛﻣﭽﻰ ﺷﻪﮬﻪﺭﻟﯩﻚ ﺗﻮﻟﯘﻕ ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﺍ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ، 16-ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﺍ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ، 20-ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﺍ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﺘﯩﻜﻰ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺋﺎﺭﯨﺴﯩﺪﺍ ﺑﯩﺮ ﻗﯧﺘﯩﻤﻠﯩﻖ ﭘﺴﯩﺨﯩﻚ ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺷﻰ ﺋﯧﻠﯩﭗ ﺑﺎﺭﺩﯨﻢ. 400ﻧﻪﭘﻪﺭ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺷﻨﻰ ﻗﻮﺑﯘﻝ ﻗﯩﻠﺪﻯ. ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺵ ﺗﻮﻟﯘﻗﺴﯩﺰ ﺋﯩﻜﻜﯩﻨﭽﻰ ﻳﯩﻠﻠﯩﻘﺘﯩﻦ، ﺗﻮﻟﯘﻕ ﺋﯜﭼﯩﻨﭽﻰ ﻳﯩﻠﻠﯩﻘﻘﯩﭽﻪ ﺑﻮﻟﻐﺎﻥ ﺑﻪﺵ ﻳﯩﻠﻠﯩﻘﺘﯩﻜﻰ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺋﺎﺭﯨﺴﯩﺪﺍ ﺗﯚﯞﻩﻧﺪﯨﻜﻰ28ﭼﻮﯓ ﺳﻮﺋﺎﻝ، 99ﺗﯜﺭ ﺋﯩﭽﯩﺪﯨﻦ ﺗﺎﻟﻼﺵ ﺷﻪﻛﻠﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺋﯧﻠﯩﭗ ﺑﯧﺮﯨﻠﺪﻯ.
(1-) ﺋﯘﻧﯩﯟﯦﺮﺳﺎﻝ ﺳﺎﭘﺎﻏﺎ ﺋﯩﮕﻪ ﺋﯩﺨﺘﯩﺴﺎﺳﻠﯩﻘﻼﺭﻧﻰ ﺗﻪﺭﺑﯩﻴﯩﻠﻪﺷﺘﻪ ﺋﺎﻟﺪﻯ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺗﻪﻛﯩﺘﻠﯩﻨﯩﺪﯨﻐﯩﻨﻰ ﺋﯩﺪﯨﻴﯩﯟﻯ ﺋﻪﺧﻼﻕ ﺟﻪﮬﻪﺗﺘﯩﻜﻰ ﺗﻪﺭﺑﯩﻴﯩﻠﯩﻨﯩﺶ. ﺋﯘﻧﺪﺍﻗﺘﺎ، ﺋﻮﻗﯘﺗﯘﺵ ﺋﻪﻣﻪﻟﯩﻴﯩﺘﯩﺪﻩ ﺋﯩﺪﯨﻴﯩﯟﻯ ﺋﻪﺧﻼﻕ ﺩﻩﺭﺳﯩﻨﯩﯔ ﺗﯘﺗﻘﺎﻥ ﺋﻮﺭﻧﻰ ﻗﺎﻧﺪﺍﻕ ﺑﻮﻟﯘﯞﺍﺗﯩﺪﯗ؟
1-ﺋﯩﺪﯨﻴﯩﯟﻯ ﺋﻪﺧﻼﻕ ﺩﻩﺭﺳﻰ ﺭﻩﺳﻤﯩﻴﻪﺕ ﺩﻩﺭﺳﻠﯩﻚ ﻗﺎﺗﺎﺭﯨﻐﺎ ﻛﯩﺮﮔﯜﺯﯛﻟﮕﻪﻥ. ﺑﯩﺮﺍﻕ ﺩﻩﺭﺳﻠﯩﻚ ﻣﻪﺯﻣﯘﻧﻰ ﻛﻮﻧﺎ، ﻗﺎﻳﯩﻞ ﻗﯩﻠﯩﺶ ﻛﯜﭼﻰ ﺋﺎﺟﯩﺰ. 2-ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﺋﻪﺗﺮﺍﭘﻠﯩﻖ ﭼﯜﺷﻪﻧﺪﯛﺭﯨﺪﯗ. ﺑﯩﺮﺍﻕ، ﺋﻪﻣﻪﻟﯩﻴﻪﺗﭽﺎﻧﻠﯩﻘﻰ ﺗﯚﯞﻩﻥ. ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ ﺳﯩﻨﯩﭙﺘﯩﻦ ﭼﯩﻘﻘﺎﻧﺪﯨﻦ ﻛﯧﻴﯩﻦ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﻧﯧﻤﻪ ﺩﯦﮕﯩﻨﯩﻨﻰ ﺋﯘﻧﺘﯘﭖ ﻗﺎﻟﯩﺪﯗ.3-ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﺋﻪﻣﻪﻟﯩﻴﻪﺕ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺑﯩﺮﻟﻪﺷﺘﯜﺭﯛﭖ ﺟﺎﻧﻠﯩﻖ ﺳﯚﺯﻟﻪﻳﺪﯗ. ﺳﯚﺯﻟﻪﻧﮕﻪﻥ ﻣﻪﺯﻣﯘﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺋﻪﻣﻪﻟﻰ ﮬﻪﺭﯨﻜﯩﺘﯩﺪﻩ ﺋﯚﺯ ﺋﯩﭙﺎﺩﯨﺴﯩﻨﻰ ﺗﺎﭘﻘﺎﻥ.
2) ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺋﺎﺗﺎ-ﺋﺎﻧﯩﯖﯩﺰﻧﯩﯔ ﻣﻪﻟﯘﻡ ﻣﻪﺳﯩﻠﯩﻠﻪﺭ ﮬﻪﻗﻘﯩﺪﯨﻜﻰ ﻗﺎﺭﯨﺸﻰ ﺋﻮﺧﺸﺎﺵ ﺑﻮﻟﻤﯩﻐﺎﻧﺪﺍ ﻗﺎﻳﺴﯩﺴﯩﻨﯩﯔ ﻗﺎﺭﯨﺸﻰ ﺑﻮﻳﯩﭽﻪ ﺋﯩﺶ ﻗﯩﻠﯩﺴﯩﺰ؟
1-ﻗﺎﻳﺴﯩﻨﯩﯔ ﺗﻮﻏﺮﺍ ﺑﻮﻟﺴﺎ ﺷﯘﻧﻰ ﺗﺎﻟﻼﻳﻤﻪﻥ. 2-ﻗﺎﻳﺴﯩﻨﯩﯔ ﻗﺎﺭﯨﺸﻰ ﻣﯧﻨﯩﯔ ﻗﺎﺭﯨﺸﯩﻢ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﻳﯧﻘﯩﻦ ﺑﻮﻟﺴﺎ ﺷﯘﻧﻰ ﺗﺎﻟﻼﻳﻤﻪﻥ. 3-ﺋﯩﻜﻜﯩﻠﯩﺴﯩﻨﻰ ﺗﺎﻟﻠﯩﻤﺎﻳﻤﻪﻥ.
3) ﺳﯩﺰ ﭼﻮﯓ ﻛﯚﺭﯨﺪﯨﻐﺎﻥ ﻛﯩﺸﯩﻠﻪﺭ:
1-ﺋﻪﻣﮕﻪﻙ ﻧﻪﻣﯘﻧﯩﭽﯩﻠﯩﺮﻯ، 2-ﭼﻮﯓ ﻛﺎﺭﺧﺎﻧﯩﭽﻰ، 3-ﺩﺍﯕﻠﯩﻖ ﺳﻪﻧﺌﻪﺗﻜﺎﺭ، 4- ﭘﻪﻥ ﺗﯧﺨﻨﯩﻜﺎ ﺧﺎﺩﯨﻤﻰ، 5-ﺯﯨﻴﺎﻟﯩﻴﻼﺭ
4) ﺑﯩﺮ ﺋﺎﺩﻩﻣﻨﯩﯔ ﭘﻪﺯﯨﻠﯩﺘﯩﮕﻪ ﺑﺎﮬﺎ ﺑﯧﺮﯨﺸﺘﯩﻜﻰ ﺋﺎﺳﺎﺳﯩﯖﯩﺰ :
1-ﻣﻪﺭﺩﻟﯩﻚ، 2-ﺋﻪﺧﻼﻗﻠﯩﻖ، 3- ﺑﺎﺷﻘﯩﻼﺭ ﺋﺎﻟﺪﯨﺪﺍ ﺋﯩﺰﺯﻩﺕ ﮬﯚﺭﻣﯩﺘﯩﻨﻰ ﺳﺎﻗﻼﺵ، 4-ﺳﻪﻣﯩﻤﯩﻲ 5-ﻛﻪﯓ ﻗﻮﺭﺳﺎﻕ، 6-ﭼﻮﯕﻼﺭﻧﻰ ﮬﯚﺭﻣﻪﺗﻠﻪﭖ، ﻛﯩﭽﯩﻜﻠﻪﺭﻧﻰ ﺋﯩﺰﺯﻩﺗﻠﻪﺵ.
5) ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﻰ:
1-ﺩﻭﺳﺘﺎﻧﻪ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﻩﺕ، 2- ﺑﺎﺷﻘﯘﺭﻏﯘﭼﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺑﺎﺷﻘﯘﺭﯗﻟﻐﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﻰ، 3-ﺑﯩﺮﻗﻪﺩﻩﺭ ﺩﻭﺳﺘﺎﻧﻪ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﻩﺕ، 4-ﺩﻭﺳﺖ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺩﯛﺷﻤﻪﻧﻨﯩﯔ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﻰ.
6) ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﺳﯩﺰﮔﻪ ﻗﺎﻟﺪﯗﺭﻏﺎﻥ ﺗﻪﺳﯩﺮﻯ:
1-ﻛﯚﭖ ﻗﯩﺴﯩﻢ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻼﺭ ﻛﯩﺘﺎﺑﺘﯩﻜﻰ ﺩﻩﺭﺳﻨﻰ ﺋﯚﺗﯜﺵ ﺑﯩﻠﻪﻧﻼ ﭼﻪﻛﻠﯩﻨﯩﺪﯗ، 2-ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻐﺎ ﮬﻪﻗﯩﻘﯩﻲ ﻛﯚﻳﯜﻧﻤﻪﻳﺪﯗ، 3-ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﮬﻪﻣﻤﻪ ﺋﯩﺸﯩﻐﺎ ﺋﺎﺭﯨﻠﯩﺸﯩﭗ ﺋﻪﺭﻛﯩﻨﻠﯩﻚ ﺑﻪﺭﻣﻪﻳﺪﯗ، 4-ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺩﻭﺳﺘﺎﻧﻪ ﺋﯚﺗﻪﻟﻪﻳﺪﯨﻐﺎﻥ، ﺩﻩﺭﺳﻨﻰ ﻳﺎﺧﺸﻰ ﺳﯚﺯﻟﻪﻳﺪﯨﻐﺎﻥ ﻻﻳﺎﻗﻪﺗﻠﯩﻚ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ.
7) ﺋﻪﮔﻪﺭ ﺑﯩﺮﻩﺭ ﺳﺎﯞﺍﻗﺪﯨﺸﯩﯖﯩﺰ ﺧﺎﺗﺎﻟﯩﻖ ﺳﺎﺩﯨﺮ ﻗﯩﻠﯩﭗ ﻗﺎﻟﺴﺎ:
1-ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺋﺎﻟﺪﯨﺪﯨﻼ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻐﺎ ﺋﺎﺷﻜﺎﺭﯨﻼﻳﻤﻪﻥ، ﺑﯘﻧﯩﯔ ﺧﯩﺠﯩﻞ ﺑﻮﻟﻐﯘﺩﻩﻙ ﻳﯧﺮﻯ ﻳﻮﻕ ﺩﻩﭖ ﻗﺎﺭﺍﻳﻤﻪﻥ. 2-ﺋﺎﻣﺎﻝ ﺑﺎﺭ ﻳﻮﺷﯘﺭﯗﭖ ﻗﺎﻟﯩﻤﻪﻥ. 3-ﻛﺎﺭﯨﻢ ﻳﻮﻕ. 4-ﺑﺎﺷﻘﯩﻼﺭ ﻳﻮﻕ ﭼﺎﻏﺪﺍ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻐﺎ ﺋﺎﺷﻜﺎﺭﯨﻼﭖ ﻗﻮﻳﯩﻤﻪﻥ.
8) ﺳﯩﻨﯩﭙﺘﺎ ﺗﯜﻛﯜﺭﮔﻪﻥ، ﺋﻪﺧﻠﻪﺕ ﺗﺎﺷﻠﯩﻐﺎﻥ، ﭘﯘﺗﯩﻨﻰ ﺋﯜﺳﺘﻪﻟﮕﻪ ﺋﺎﻟﻐﺎﻥ ﺳﺎﯞﺍﻗﺪﯨﺸﯩﯖﯩﺰﻧﻰ ﻛﯚﺭﺳﯩﯖﯩﺰ:
1-ﺋﯚﺯ ﺋﻪﺭﻛﯩﻨﻠﯩﻜﻰ، ﺩﻩﭖ ﻗﺎﺭﺍﻳﻤﻪﻥ. 2-ﺩﻩﺭﮬﺎﻝ ﺭﻩﺩﺩﯨﻴﻪ ﺑﯧﺮﯨﻤﻪﻥ. 3-ﮔﻪﭖ ﻗﯩﻠﻤﯩﻐﺎﻥ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺋﯩﭽﯩﻤﺪﻩ ﻧﺎﺭﺍﺯﻯ ﺑﻮﻟﯩﻤﻪﻥ.4-ﮬﻪﻣﻤﯩﻤﯩﺰ ﺷﯘﻧﺪﺍﻕ ﻗﯩﻠﯩﻤﯩﺰ.
9) ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻏﺎ ﺗﻪﻥ ﺟﺎﺯﺍﺳﻰ ﺑﯧﺮﻩﻣﺪﯗ؟
1-ﺑﻪﺯﯨﺪﻩ ، 2-ﺩﺍﺋﯩﻢ، 3-ﻳﺎﻕ.
10)ﻗﺎﻧﺪﺍﻕ ﭼﺎﻏﺪﺍ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻨﻰ ﺗﻪﻧﻘﯩﺪﻟﻪﻳﺪﯗ؟
1-ﺳﻪﯞﻩﺑﺴﯩﺰﻻ ﺗﻪﻧﻘﯩﺪﻟﻪﭖ ﻛﯧﺘﯩﺪﯗ. 2-ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺗﺎﭘﺸﯘﺭﯗﻕ ﺋﯩﺸﻠﯩﻤﯩﮕﻪﻧﺪﻩ. 3-ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺩﻩﺭﺱ ﺋﯩﻨﺘﯩﺰﺍﻣﯩﻨﻰ ﺑﯘﺯﻏﺎﻧﺪﺍ.
11) ﺩﻩﺭﺳﺘﻪ ﺋﺎﺭﻗﯩﺪﺍ ﻗﺎﻟﻐﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻏﺎ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﻣﯘﺋﺎﻣﯩﻠﯩﺴﻰ:
1-ﻛﺎﺭﻯ ﻳﻮﻕ، ﻗﺎﺗﺎﺭﺩﯨﻦ ﭼﯩﻘﯩﺮﯨﯟﯦﺘﯩﺪﯗ. 2- ﻛﯚﺭﺳﯩﻼ ﺗﻪﻧﻘﯩﺪﻟﻪﭖ ﻛﯧﺘﯩﺪﯗ. 3 – ﺑﺎﺷﻘﯩﻼﺭﻏﺎ ﻳﯧﺘﯩﺸﯧﯟﯦﻠﯩﺸﯩﻐﺎ ﻳﺎﺭﺩﻩﻡ ﻗﯩﻠﯩﺪﯗ. 4-ﺩﺍﺋﯩﻢ ﻏﯘﺭﯗﺭﯨﻐﺎ ﺗﯧﮕﯩﺪﯗ.
12) ﺑﺎﺷﻘﺎ ﺳﺎﯞﺍﻗﺪﺍﺷﻠﯩﺮﯨﯖﯩﺰﻧﯩﯔ ﺋﯚﺯﯨﯖﯩﺰﺩﯨﻦ ﺋﯧﺸﯩﭗ ﻛﻪﺗﻜﻪﻧﻠﯩﻜﯩﻨﻰ ﻛﯚﺭﮔﻪﻧﺪﻩ ﻳﺎﻛﻰ ﻧﻪﺗﯩﺠﻪ ﻗﺎﺯﺍﻧﻐﺎﻧﻠﯩﻘﯩﻨﻰ ﻛﯚﺭﮔﻪﻧﺪﻩ:
1-ﺋﯩﭽﯩﻢ ﺋﺎﭼﭽﯩﻖ ﺑﻮﻟﯘﭖ، ﺋﯘﻧﯩﯖﻐﺎ ﺋﯚﭼﻤﻪﻧﻠﯩﻜﯩﻢ ﻛﯧﻠﯩﺪﯗ. 2-ﺋﺎﻏﺰﯨﻤﺪﺍ ﺗﻪﺑﺮﯨﻜﻠﻪﭖ ﻗﻮﻳﯩﻤﻪﻥ، ﻣﻪﻧﺪﻩ ﺋﯘﻧﯩﯖﺪﯨﻦ ﺋﯚﺗﯜﭖ ﻛﯧﺘﯩﺶ ﺋﯩﺴﺘﯩﻜﻰ ﭘﻪﻳﺪﺍ ﺑﻮﻟﯩﺪﯗ.3-ﺋﯘﻧﻰ ﭼﯩﻦ ﺩﯨﻠﯩﻤﺪﯨﻦ ﺗﻪﺑﺮﯨﻜﻠﻪﻳﻤﻪﻥ.
13) ﺳﯩﺰﺩﻩ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﺘﯩﻦ ﺯﯦﺮﯨﻜﯩﺶ ﮬﯧﺴﺴﯩﻴﺎﺗﻰ ﺑﻮﻟﯘﭖ ﺑﺎﻗﻘﺎﻧﻤﯘ؟
1-ﺋﻮﻗﯘﺷﺘﯩﻦ ﺑﯩﺰﺍﺭ ﺑﻮﻟﺪﯗﻡ . 2- ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﺘﻪ ﺋﻮﻗﯘﺵ ﺑﻪﻙ ﻛﯚﯕﯜﻟﻠﯜﻙ، ﺋﻪﺯﻩﻟﺪﯨﻦ ﺑﯩﺰﺍﺭ ﺑﻮﻟﯘﭖ ﺑﺎﻗﻤﯩﺪﯨﻢ.3-ﺑﻪﺯﯨﺪﻩ ﺑﯩﺰﺍﺭ ﺑﻮﻟﯘﭖ ﻗﺎﻟﯩﻤﻪﻥ.
14) ﺳﯩﺰﻧﻰ ﺋﻮﻗﯘﺷﺘﯩﻦ ﺑﯩﺰﺍﺭ ﻗﯩﻠﯩﺪﯨﻐﺎﻥ ﺋﯩﺶ:
1-ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺋﻪﭖ ﺋﻪﻣﻪﺱ. ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﻛﯚﯕﻠﯜﻣﻨﻰ ﭼﯜﺷﻪﻧﻤﻪﻳﺪﯗ. 2-ﺋﺎﺗﺎ-ﺋﺎﻧﺎﻡ ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ ﻧﻮﻣﯘﺭ ﺋﺎﻻﻟﻤﯩﺪﯨﯔ، ﺩﻩﭖ ﺑﯧﺴﯩﻢ ﻗﯩﻠﯩﺪﯗ. 3-ﺋﯚﺗﯜﻟﮕﻪﻥ ﺩﻩﺭﺳﻠﯩﻜﻠﻪﺭ ﻣﻪﻧﯩﺴﯩﺰ ﺑﯩﻠﯩﻨﯩﺪﯗ. ﻣﯧﻨﻰ ﻗﯩﺰﯨﻘﺘﯘﺭﺍﻟﻤﺎﻳﺪﯗ. 4-ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﯩﻢ ﺋﺎﻧﭽﻪ ﻳﺎﺧﺸﻰ ﺋﻪﻣﻪﺱ، ﺷﯘﯕﺎ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻜﻪ ﺑﺎﺭﻏﯘﻡ ﻛﻪﻟﻤﻪﻳﺪﯗ.
15) ﺩﻩﺭﺳﺘﯩﻦ ﺳﯩﺮﺗﻘﻰ ﭘﺎﺋﺎﻟﯩﻴﻪﺗﻠﻪﺭﮔﻪ ﺑﻮﻟﻐﺎﻥ ﭘﻮﺯﯨﺘﺴﯩﻴﯩﯖﯩﺰ:
1-ﺑﺎﺷﻼﻣﭽﻰ ﺑﻮﻟﯘﭖ ﻗﺎﺗﻨﯩﺸﯩﻤﻪﻥ. 2 - ﭘﺎﺋﺎﻟﯩﻴﻪﺗﻠﻪﺭﮔﻪ ﺗﻪﺷﻜﯩﻠﻠﯩﺴﻪ، ﻗﺎﺗﻨﯩﺸﯩﭗ ﻗﻮﻳﯩﻤﻪﻥ. 3-ﺩﻩﺭﺳﺘﯩﻦ ﺳﯩﺮﺗﻘﻰ ﭘﺎﺋﺎﻟﯩﻴﻪﺗﻨﻰ ﺗﻪﺷﻜﯩﻠﻠﻪﺵ ﺋﻪﻣﻪﺱ، ﻗﺎﺗﻨﯩﺸﯩﺸﻘﯩﻤﯘ ﯞﺍﻗﺘﯩﻢ ﻳﻮﻕ، ﺩﻩﺭﺱ ﺑﯧﺴﯩﻤﻰ ﺋﯧﻐﯩﺮ. 4-ﭘﻪﻗﻪﺗﻼ ﻗﯩﺰﯨﻘﻤﺎﻳﻤﻪﻥ.
16) ﺭﯨﻘﺎﺑﻪﺗﻠﻪﺷﺘﯜﺭﯛﭖ ﺳﯩﻨﯩﭗ ﮬﻪﻳﺌﻪﺗﻠﯩﺮﯨﻨﻰ ﺗﺎﻟﻼﺷﺘﺎ:
1-ﺋﺎﻛﺘﯩﭙﻠﯩﻖ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺗﺎﻟﯩﺸﯩﻤﻪﻥ. 2-ﻛﺎﺭﯨﻢ ﻳﻮﻕ، ﻛﯩﻢ ﺑﻮﻟﺴﺎ ﺑﻮﻟﯘﯞﻩﺭﺳﯘﻥ. 3-ﺳﯩﻨﯩﭗ ﮬﻪﻳﺌﯩﺘﻰ ﺑﻮﻟﯘﺷﻘﺎ ﻗﯩﺰﯨﻘﻤﺎﻳﻤﻪﻥ، ﺳﯩﻨﯩﭗ ﮬﻪﻳﺌﻪﺗﻠﯩﺮﯨﻨﻰ ﻛﯚﺯﮔﻪ ﺋﯩﻠﻤﺎﻳﻤﻪﻥ.
17) ﺳﯩﺰ ﺗﻪﻧﻘﯩﺪﻛﻪ ﺋﯘﭼﺮﯨﻐﺎﻧﺪﺍ ﻳﺎﻛﻰ ﻧﻪﺗﯩﺠﯩﯖﯩﺰ ﺗﯚﯞﻩﻥ ﺑﻮﻟﯘﭖ ﻗﺎﻟﻐﺎﻧﺪﺍ ﺑﺎﺷﻘﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺗﻪﺳﻪﻟﻠﯩﺴﯩﻨﻰ ﻗﺎﻧﺪﺍﻕ ﭼﯜﺷﯩﻨﯩﺴﯩﺰ:
1-ﻗﻪﺳﺘﻪﻥ ﻳﺎﺧﺸﯩﭽﺎﻕ ﺑﻮﻟﯘﯞﺍﺗﯩﺪﯗ، ﺋﻪﻣﻪﻟﯩﻴﻪﺗﺘﻪ ﮬﻪﻗﯩﻘﯩﻲ ﻛﯚﯕﯜﻝ ﺑﯚﻟﻤﻪﻳﺪﯗ. 2-ﺋﯧﭽﯩﺸﻘﺎﻥ ﻳﻪﺭﮔﻪ ﺗﯘﺯ ﺳﯧﭙﯩﯟﺍﺗﯩﺪﯗ، ﺩﻩﭖ ﻗﺎﺭﺍﻳﻤﻪﻥ. 3-ﻣﻪﻥ ﺗﻪﺳﻪﻟﻠﯩﮕﻪ ﻣﻮﮬﺘﺎﺝ ﺋﯩﺪﯨﻢ. ﻛﯚﯕﻠﯜﻣﻨﻰ ﭼﯜﺷﯩﻨﯩﺪﯨﻜﻪﻥ، ﺩﻩﭖ ﻗﺎﺭﺍﻳﻤﻪﻥ.
18) ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﻳﺎﻛﻰ ﺋﺎﺗﺎ- ﺋﺎﻧﺎﻡ ﺋﯜﮔﯜﻧﯜﺵ ﻗﯩﻞ، ﻣﯘﮬﻪﺑﺒﻪﺗﻠﻪﺷﻤﻪ، ﺋﻮﻳﯘﻧﻐﺎ ﺑﯧﺮﯨﻠﻤﻪ، ﺩﻩﭖ ﻧﻪﺳﯩﮭﻪﺕ ﻗﯩﻠﺴﺎ:
1-ﻧﻪﺳﯩﮭﻪﺗﻨﻰ ﻗﯘﻟﯘﻗﯘﻣﺪﺍ ﺳﺎﻗﻼﻳﻤﻪﻥ، ﻣﺎﯕﺎ ﭘﺎﻳﺪﯨﻠﯩﻖ ﺩﻩﭖ ﻗﺎﺭﺍﻳﻤﻪﻥ. 2-ﻗﯩﻞ ﺩﯦﮕﻪﻧﺴﯧﺮﻯ ﻗﯩﻠﻐﯘﻡ ﻛﻪﻟﻤﻪﻳﺪﯗ. ﺗﻮﻏﺮﯨﻠﯩﻘﯩﻨﻰ ﺑﯩﻠﯩﭗ ﺗﯘﺭﯗﭖ ﻗﺎﺭﺷﯩﻼﺷﻘﯩﻢ ﻛﯧﻠﯩﺪﯗ.
19) ﺳﺎﯞﺍﻗﺪﺍﺷﻼﺭ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺑﻮﻟﻐﺎﻥ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﯩﯖﯩﺰ:
1- ﺑﯩﺮ ﺋﯩﻜﻜﯩﻼ ﻳﯧﻘﯩﻦ ﺩﻭﺳﺘﯘﻡ ﺑﺎﺭ. ﺑﺎﺷﻘﯩﻼﺭ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺋﺎﺭﯨﻼﺷﻘﯩﻢ ﻛﻪﻟﻤﻪﻳﺪﯗ. 2 - ﮬﻪﻣﻤﻪ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺋﺎﺳﺎﺳﻪﻥ ﭼﯩﻘﯩﺸﯩﭗ ﺋﯚﺗﯩﻤﻪﻥ. 3-ﺳﺎﯞﺍﻗﺪﺍﺷﻠﯩﺮﯨﻢ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺋﺎﻻﮬﯩﺪﻩ ﻳﯧﻘﯩﻦ ﺩﻭﺳﺘﻠﯘﻕ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﯩﻢ ﻳﻮﻕ، ﺑﻪﻙ ﻳﺎﻗﺘﯘﺭﯗﭖ ﻛﻪﺗﻤﻪﻳﻤﻪﻥ.
20) ﺋﯜﮔﯜﻧﯜﺵ ﺋﯩﺮﺍﺩﯨﯖﯩﺰ:
1-ﺗﯩﺮﯨﺸﯩﭗ ﺋﯜﮔﯜﻧﯜﭖ ﻳﺎﺧﺸﻰ ﻧﻪﺗﯩﺠﯩﮕﻪ ﺋﯧﺮﯨﺸﯩﺸﻨﻰ ﺋﻮﻳﻼﻳﻤﻪﻥ. ﺑﯩﺮﺍﻕ ﺋﯜﮔﯜﻧﯜﺵ ﻗﯩﻠﯩﺸﻘﺎ ﺋﯩﺮﺍﺩﻩﻡ ﻛﻪﻣﭽﯩﻞ. ﺷﯘﯕﺎ ﻧﻪﺗﯩﺠﻪﻡ ﺑﯩﺮﺩﻩ ﺋﯚﺭﻟﻪﭖ، ﺑﯩﺮﺩﻩ ﭼﯜﺷﯜﭖ ﺗﯘﺭﯨﺪﯗ. 2-ﺋﯩﺰﭼﯩﻞ ﺗﯩﺮﯨﺸﯩﭗ ﺋﯚﮔﯩﻨﯩﻤﻪﻥ. 3-ﺋﯚﮔﯩﻨﯩﺶ ﺋﯩﺮﺍﺩﻩﻡ ﺋﺎﺟﯩﺰ. ﺑﻪﺭﯨﺒﯩﺮ ﻳﯧﺘﯩﺸﻪﻟﻤﻪﻳﻤﻪﻥ، ﺩﻩﭖ ﻗﺎﺭﺍﻳﻤﻪﻥ.
21) ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ ﺋﯚﺭﻟﻪﭖ ﺋﻮﻗﯘﺵ ﻧﯩﺸﺎﻧﯩﯖﯩﺰ:
1-ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ ﺋﻮﻗﯘﺵ ﮬﻪﻗﻘﻰ ﺳﻪﯞﻩﺑﻠﯩﻚ ﺋﯚﺯﯛﻡ ﺋﺎﺭﺯﯗ ﻗﯩﻠﻐﺎﻥ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﯞﻩ ﻛﻪﺳﭙﺘﻪ ﺋﻮﻗﯘﻳﺎﻟﻤﺎﺳﻠﯩﻘﯩﻢ ﻣﯘﻣﻜﯩﻦ.2-ﺋﯚﺯﯛﻡ ﻳﺎﺧﺸﻰ ﻛﯚﺭﯨﺪﯨﻐﺎﻥ، ﻗﯩﺰﯨﻘﯩﺪﯨﻐﺎﻥ ﻛﻪﺳﭙﺘﻪ ﺋﻮﻗﯘﻏﺎﻥ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺧﯩﺰﻣﻪﺗﻜﻪ ﺗﻪﻗﺴﯩﻢ ﻗﯩﻠﻤﺎﻳﺪﯗ. ﺷﯘﯕﺎ ﺑﺎﺯﺍﺭﻟﯩﻖ ﺑﯩﺮﻩﺭ ﻛﻪﺳﭙﻨﻰ ﺗﺎﻟﻼﭖ ﺋﻮﻗﯘﻳﻤﻪﻥ. 3-ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ ﺋﯚﺭﻟﻪﭖ ﺋﻮﻗﯘﻏﺎﻧﻨﯩﯔ ﻧﯧﻤﻪ ﭘﺎﻳﺪﯨﺴﻰ، ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﭘﯜﺗﺘﯜﺭﯛﭖ ﺋﺎﺳﺘﺎ ﺑﯩﺮﻩﺭ ﻳﻪﺭﺩﯨﻦ ﺧﯩﺰﻣﻪﺕ ﺗﯧﭙﯩﭗ، ﻳﺎﻛﻰ ﻛﯘﺭﺳﻼﺭﺩﺍ ﺋﻮﻗﯘﭖ ﺋﺎﺯﺭﺍﻕ ﻛﻪﺳﭗ ﺋﯩﮕﯩﻠﻪﭖ ﺋﯩﺸﻠﻪﭖ ﭘﯘﻝ ﺗﺎﭘﺴﺎﻡ ﺑﻮﻟﺪﻯ. 4-ﺋﺎﻟﻰ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻨﯩﯔ ﺋﻮﻗﯘﺵ ﮬﻪﻗﻘﻰ ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ، ﺋﯘﻧﯩﯔ ﺋﯜﺳﺘﯩﮕﻪ ﻛﯧﺮﻩﻛﻠﯩﻚ ﺋﯩﻘﺘﯩﺪﺍﺭ ﻳﯧﺘﯩﻠﺪﯛﺭﯛﺵ ﺟﻪﮬﻪﺗﺘﻪ ﺋﺎﺟﯩﺰﻟﯩﻖ ﻗﯩﻠﯩﺪﯗ. ﺷﯘﯕﺎ ﭼﻪﺗﺌﻪﻟﮕﻪ ﭼﯩﻘﯩﭗ ﺋﻮﻗﯘﺷﻨﻰ ﺋﺎﺭﺯﯗ ﻗﯩﻠﯩﻤﻪﻥ.
22) ﺋﻮﻗﯘﺵ ﺗﺎﺭﯨﺨﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﻛﯩﺮﯨﻤﻨﯩﯔ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﯩﮕﻪ ﻗﺎﻧﺪﺍﻕ ﻗﺎﺭﺍﻳﺴﯩﺰ:
1-ﺋﻮﻗﯘﺵ ﺗﺎﺭﯨﺨﻰ ﻗﺎﻧﭽﻪ ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ ﺑﻮﻟﺴﺎ، ﻛﻪﻟﮕﯜﺳﯩﺪﻩ ﺋﯧﺮﯨﺸﯩﺪﯨﻐﺎﻥ ﻛﯩﺮﯨﻢ ﺷﯘﻧﭽﻪ ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ ﺑﻮﻟﯩﺪﯗ.2-ﺋﻮﻗﯘﺵ ﺗﺎﺭﯨﺨﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﻛﻪﻟﮕﯜﺳﯩﺪﯨﻜﻰ ﺋﯩﻘﺘﯩﺴﺎﺩﻯ ﻛﯩﺮﯨﻤﻨﯩﯔ ﺋﻮﯓ ﺗﺎﻧﺎﺳﯩﭗ ﺑﻮﻟﯘﺷﻰ ﻧﺎﺗﺎﻳﯩﻦ. 3- ﺟﻪﻣﺌﯩﻴﻪﺗﺘﻪ ﺗﯜﺯﯛﻛﺮﻩﻙ ﺋﻮﻗﯘﻣﺎﻱ ﭘﯘﻝ ﺗﯧﭙﯩﭗ ﻛﯧﺘﯩﯟﺍﺗﻘﺎﻧﻼﺭ ﺳﺎﻣﺎﻧﺪﻩﻙ. ﺷﯘﯕﺎ ﺑﯘ ﺋﯩﻜﻜﯩﺴﯩﻨﯩﯔ ﺑﯩﯟﺍﺳﯩﺘﻪ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﻰ ﻳﻮﻕ.
23) ﺋﻮﻗﯘﺷﺘﯩﻜﻰ ﺋﺎﺳﺎﺳﻠﯩﻖ ﻣﻪﻗﺴﯩﺘﯩﯖﯩﺰ:
1-ﺋﺎﻟﻰ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻜﻪ ﺋﯚﺗﯜﺵ. 2-ﺋﯚﺯ ﺳﺎﭘﺎﻳﯩﻤﻨﻰ ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ ﻛﯚﺗﯜﺭﯛﺵ. 3- ﺋﺎﻻﮬﯩﺪﻩ ﻣﻪﻗﺴﯩﺘﯩﻢ ﻳﻮﻕ، ﮬﻪﻣﻤﻪ ﺑﺎﻟﯩﻼﺭ ﺋﻮﻗﯘﻳﺪﯨﻜﻪﻥ، ﺑﺎﺷﻘﺎ ﺗﺎﻟﻼﺵ ﻳﻮﻟﯘﻡ ﻳﻮﻕ، ﺷﯘﯕﺎ ﺋﻮﻗﯘﯞﺍﺗﯩﻤﻪﻥ.
24) ﻛﻪﻟﮕﯜﺳﯩﺪﯨﻜﻰ ﻧﯩﺸﺎﻧﯩﯖﯩﺰ:
1-ﺋﯩﻠﻠﯩﻖ ﺋﺎﺋﯩﻠﻪ ﻗﯘﺭﯗﭖ ﺧﺎﺗﯩﺮﺟﻪﻡ ﻳﺎﺷﺎﺵ.2-ﻛﻪﺳﭙﻜﻪ ﺋﯚﺯﻩﻣﻨﻰ ﺑﯧﻐﯩﺸﻼﭖ، ﺋﯩﭽﻜﯩﺮﯨﻠﻪﭖ ﺗﻪﺗﻘﯩﻘﺎﺕ ﺋﯧﻠﯩﭗ ﺑﯧﺮﯨﺶ.3-ﺭﯨﻘﺎﺑﻪﺕ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺗﻮﻟﻐﺎﻥ ﺗﯘﺭﻣﯘﺷﻨﻰ ﻳﺎﺧﺸﻰ ﻛﯚﺭﯨﻤﻪﻥ. ﺗﯜﺭﻟﯜﻙ ﺭﯨﻘﺎﺑﻪﺗﻠﻪﺭﻧﻰ ﺧﯘﺷﺎﻟﻠﯩﻖ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﻗﻮﺑﯘﻝ ﻗﯩﻠﯩﭗ ﻳﺎﺷﺎﻳﻤﻪﻥ. 4 - ﺑﯘﻧﻰ ﺋﻮﻳﻠﯘﺷﯘﭖ ﺑﺎﻗﻤﯩﺪﯨﻢ.
25) ﺑﯩﺮﻩﺭ ﻣﻪﺳﯩﻠﯩﮕﻪ ﻳﻮﻟﯘﻗﻘﺎﻧﺪﺍ:
1- ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﻳﺎﺭﺩﯨﻤﯩﮕﻪ ﺋﯧﺮﯨﺸﯩﺸﻨﻰ ﺧﺎﻻﻳﻤﻪﻥ. 2- ﺋﺎﺗﺎ ﺋﺎﻧﺎﻣﻨﯩﯔ ﻳﺎﺭﺩﯨﻤﯩﮕﻪ ﺋﯧﺮﯨﺸﯩﺸﻨﻰ ﺧﺎﻻﻳﻤﻪﻥ.3-ﺩﻭﺳﺘﻠﯩﺮﯨﻤﻨﯩﯔ ﻳﺎﺭﺩﯨﻤﯩﮕﻪ ﺋﯧﺮﯨﺸﯩﺸﻨﻰ ﺧﺎﻻﻳﻤﻪﻥ.4-ﺋﯚﺯﯛﻡ ﺑﯩﺮ ﺗﻪﺭﻩﭖ ﻗﯩﻠﯩﻤﻪﻥ. ﺑﺎﺷﻘﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺋﺎﺭﯨﻠﯩﺸﯩﺸﯩﻨﻰ ﻳﺎﻗﺘﯘﺭﻣﺎﻳﻤﻪﻥ.
26) ﺳﯩﺰﮔﻪ ﮬﻪﻣﻤﯩﺪﯨﻦ ﺑﻪﻙ ﻛﯚﯕﯜﻝ ﺑﯚﻟﯩﺪﯨﻐﺎﻥ ﻛﯩﺸﻰ:
1-ﺋﺎﺗﺎ-ﺋﺎﻧﺎﻡ. 2-ﺳﺎﯞﺍﻗﺪﺍﺷﻠﯩﺮﯨﻢ.3 -ﺩﻭﺳﺘﻠﯩﺮﯨﻢ. 4-ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻢ .5 -ﮬﯧﭽﻜﯩﻢ.
27) ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﻓﻮﺭﻣﯩﺴﯩﻨﻰ:
1-ﻛﯩﻴﯩﺸﻨﻰ ﺧﺎﻻﻳﻤﻪﻥ. 2 – ﺧﺎﻟﯩﻤﺎﻳﻤﻪﻥ.
28-ﻗﯩﺰ ﺋﻮﻏﯘﻝ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺋﻮﺧﺸﺎﺵ ﻓﻮﺭﻣﺎ ﻛﯩﻴﯩﺸﯩﮕﻪ ﺑﻮﻟﻐﺎﻥ ﻗﺎﺭﯨﺸﯩﯖﯩﺰ:
1- ﻗﯩﺰ ﺋﻮﻏﯘﻟﻠﯘﻕ ﭘﻪﺭﻗﯩﻨﻰ ﺋﺎﺟﯩﺰﻟﯩﺘﯩﯟﻩﺗﺘﻰ. ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﻩﺗﺘﻪ ﻛﯚﭖ ﮬﺎﻟﻼﺭﺩﺍ ﻗﯩﺰﻻﺭ ﺋﯚﺯﯨﻨﯩﯔ ﻗﯩﺰﻟﯩﻘﯩﻨﻰ، ﺋﻮﻏﯘﻟﻼﺭ ﺋﯚﺯﯨﻨﯩﯔ ﺋﻮﻏﯘﻟﻠﯘﻗﯩﻨﻰ ﺋﯘﻧﺘﯘﭖ ﻗﺎﻟﯩﺪﯗ. 2-ﺋﯘ ﺑﯩﺰﻧﯩﯔ ﺋﺎﺩﺩﯨﻲ ﺳﺎﺩﺩﺍ ﺑﻮﻟﯘﺷﯩﻤﯩﺰﻏﺎ ﯞﻩ ﮬﻪﺭﯨﻜﻪﺕ ﻗﯩﻠﯩﺸﯩﻤﯩﺰﻏﺎ ﻗﯘﻻﻳﻠﯩﻖ. ﺷﯘﯕﺎ ﺑﯩﺰﮔﻪ ﻣﯘﯞﺍﭘﯩﻖ. 3-ﺋﻮﻏﯘﻝ ﻗﯩﺰﻻﺭ ﺋﯜﭼﯜﻥ ﺋﺎﻳﺮﯨﻢ ﺋﺎﻳﺮﯨﻢ، ﺭﻭﮬﻠﯘﻕ ﻛﯚﺭﺳﯩﺘﯩﺪﯨﻐﺎﻥ، ﮬﻪﻡ ﻳﺎﺭﯨﺸﯩﻤﻠﯩﻖ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﻓﻮﺭﻣﯩﺴﻰ ﺗﺎﺭﻗﯩﺘﯩﻠﯩﺸﻰ ﻛﯧﺮﻩﻙ، ﺋﯩﺪﻯ.
ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺵ ﻧﻪﺗﯩﺠﯩﺴﯩﺴﯩﺪﯨﻦ ﺗﯚﯞﻩﻧﺪﯨﻜﯩﺪﻩﻙ ﻳﻪﻛﯜﻥ ﭼﯩﻘﯩﺮﯨﺸﻘﺎ ﺑﻮﻟﯩﺪﯗ.
1-ﻛﯚﭖ ﻗﯩﺴﯩﻢ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﺩﺍ ﺋﻮﻗﯘﺷﺘﯩﻦ ﺯﯦﺮﯨﻜﯩﺶ ﭘﺴﯩﺨﯩﻜﯩﺴﻰ ﻣﻪﯞﺟﯘﺩ
ﺋﻮﻗﯘﺷﺘﯩﻦ ﺑﯩﺰﺍﺭ ﺑﻮﻟﯘﺵ ﮬﯧﺴﺴﯩﻴﺎﺗﻰ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺋﺎﺭﯨﺴﯩﺪﺍ ﺋﻮﺧﺸﺎﺵ ﺑﻮﻟﻤﯩﻐﺎﻥ ﺩﻩﺭﯨﺠﯩﺪﻩ ﻣﻪﯞﺟﯘﺩ ﺑﻮﻟﯘﭖ، ﺳﯩﺰﺩﻩ ﺋﻮﻗﯘﺷﺘﯩﻦ ﺯﯦﺮﯨﻜﯩﺶ ﮬﯧﺴﺴﯩﻴﺎﺗﻰ ﺑﻮﻟﯘﭖ ﺑﺎﻗﻘﺎﻧﻤﯘ؟ ﺩﯦﮕﻪﻥ ﺳﻮﺋﺎﻟﻐﺎ %73ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﻛﯚﭖ ﮬﺎﻟﻼﺭﺩﺍ ﺋﻮﻗﯘﺷﺘﯩﻦ ﺑﯩﺰﺍﺭ ﺑﻮﻟﯘﺵ ﮬﯧﺴﺴﯩﻴﺎﺗﻰ ﭘﻪﻳﺪﺍ ﺑﻮﻟﯩﺪﯗ» ﺩﻩﭖ ﺟﺎﯞﺍﺏ ﺑﻪﺭﮔﻪﻥ. % 7 ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺋﻮﻗﯘﺷﺘﯩﻦ ﺋﯩﻨﺘﺎﻳﯩﻦ ﺑﯩﺰﺍﺭ ﺑﻮﻟﺪﯗﻡ» ﺩﯦﮕﻪﻥ. ﭘﻪﻗﻪﺕ %20ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﺑﻪﻙ ﻛﯚﯕﯜﻟﻠﯜﻙ، ﺋﻮﻗﯘﺷﺘﯩﻦ ﺑﯩﺰﺍﺭ ﺑﻮﻟﻤﺎﻳﻤﻪﻥ» ﺩﻩﭖ ﺟﺎﯞﺍﺏ ﺑﻪﺭﮔﻪﻥ. ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﺘﯩﻦ ﺯﯦﺮﯨﻜﯩﺸﻰ ﺋﯚﮔﯩﻨﯩﺶ ﻗﯩﺰﻏﯩﻨﻠﯩﻘﯩﻐﺎ ﺗﻪﺳﯩﺮ ﻛﯚﺭﺳﯩﺘﯩﺪﯨﻐﺎﻥ، ﺋﯚﮔﯩﻨﯩﺶ ﺋﯜﻧﯜﻣﯩﻨﻰ ﺗﯚﯞﻩﻧﻠﯩﺘﯩﯟﯦﺘﯩﺪﯨﻐﺎﻥ ﺋﺎﺳﺎﺳﻰ ﺋﺎﻣﯩﻞ.%73ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻨﯩﯔ «ﻛﯚﭖ ﮬﺎﻟﻼﺭﺩﺍ ﺋﻮﻗﯘﺷﺘﯩﻦ ﺑﯩﺰﺍﺭ ﺑﻮﻟﯘﭖ ﻗﯧﻠﯩﺸﻰ»،%7ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻨﯩﯔ «ﺋﻮﻗﯘﺷﺘﯩﻦ ﺋﯩﻨﺘﺎﻳﯩﻦ ﺑﯩﺰﺍﺭ ﺑﻮﻟﯘﺷﻰ» ﺑﯩﺰﻧﻰ ﺋﻪﻧﺪﯨﺸﯩﮕﻪ ﺳﺎﻟﯩﺪﯗ. ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺵ ﻧﻪﺗﯩﺠﯩﺴﯩﺪﯨﻦ ﻗﺎﺭﯨﻐﺎﻧﺪﺍ، ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﻰ ﺋﻮﻗﯘﺷﺘﯩﻦ ﺯﯦﺮﯨﻜﺘﯜﺭﯨﺪﯨﻐﺎﻥ ﺋﺎﻣﯩﻠﻨﻰ ﺗﯚﯞﻩﻧﺪﯨﻜﻰ ﺑﯩﺮﻧﻪﭼﭽﻪ ﻧﯘﻗﺘﯩﻐﺎ ﻳﯩﻐﯩﻨﭽﺎﻗﻼﺷﻘﺎ ﺑﻮﻟﯩﺪﯗ.
(1) ﺋﯩﻤﺘﯩﮭﺎﻧﻨﯩﯔ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﻰ ﺑﺎﮬﺎﻻﺷﺘﯩﻜﻰ ﺑﯩﺮﺩﯨﻨﺒﯩﺮ ﺋﯚﻟﭽﻪﻡ ﻗﯩﻠﯩﻨﯩﺸﻰ؛
ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺷﻨﻰ ﻗﻮﺑﯘﻝ ﻗﯩﻠﻐﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺋﯩﭽﯩﺪﻩ %30ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺋﺎﺗﺎ ﺋﺎﻧﺎﻡ ﺋﯩﻤﺘﯩﮭﺎﻧﺪﺍ ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ ﻧﻮﻣﯘﺭ ﺋﺎﻻﻟﻤﯩﺪﯨﯔ» ﺩﻩﭖ ﺑﯧﺴﯩﻢ ﻗﯩﻠﯩﺪﯗ، ﺷﯘﯕﺎ ﺋﻮﻗﯘﺷﺘﯩﻦ ﺑﯩﺰﺍﺭ ﺩﻩﭖ ﺟﺎﯞﺍﺏ ﺑﻪﺭﮔﻪﻥ. %41ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﺗﺎﭘﺸﯘﺭﯗﻕ ﺋﯩﺸﻠﯩﻤﯩﮕﻪﻥ، ﺋﯩﻤﺘﯩﮭﺎﻥ ﻧﻪﺗﯩﺠﯩﺴﻰ ﺗﯚﯞﻩﻥ ﺑﻮﻟﯘﭖ ﻗﺎﻟﻐﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﻰ ﺗﻪﻧﻘﯩﺪ ﻗﯩﻠﯩﺪﯗ»ﺩﯦﮕﻪﻥ. ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﺩﻩﺭﺳﺘﻪ ﺋﺎﺭﻗﯩﺪﺍ ﻗﺎﻟﻐﺎﻥ، ﺋﯩﻤﺘﯩﮭﺎﻥ ﻧﻪﺗﯩﺠﯩﺴﻰ ﺗﯚﯞﻩﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻏﺎ ﻗﺎﻧﺪﺍﻕ ﻣﯘﺋﺎﻣﯩﻠﻪ ﻗﯩﻠﯩﺪﯗ؟ ﺩﯦﮕﻪﻥ ﺳﻮﺋﺎﻟﻐﺎ %17ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ«ﻛﺎﺭﻯ ﻳﻮﻕ، ﻗﺎﺗﺎﺭﺩﯨﻦ ﭼﯩﻘﯩﺮﯨﯟﯦﺘﯩﺪﯗ» ﺩﻩﭖ، ﺟﺎﯞﺍﺏ ﺑﻪﺭﮔﻪﻥ.
ﺋﯩﻤﺘﯩﮭﺎﻥ ﻧﻪﺗﯩﺠﯩﺴﻰ، ﺋﺎﺩﻩﺗﺘﯩﻜﻰ ﺗﺎﭘﺸﯘﺭﯗﻕ ﺋﯩﺸﻠﻪﺵ ﺋﻪﮬﯟﺍﻟﯩﻐﺎ ﻗﺎﺭﺍﭘﻼ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻐﺎ «ﻳﺎﺧﺸﻰ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ»، «ﻧﺎﭼﺎﺭ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ» ﺩﻩﭖ ﺑﺎﮬﺎ ﺑﯧﺮﯨﺶ، ﺋﻪﻣﻪﻟﯩﻴﻪﺗﺘﻪ، ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﺩﺍ ﺋﯚﺯ ﻗﻪﺩﯨﺮ ﻗﯩﻤﻤﯩﺘﯩﻨﻰ، ﺋﯩﻘﺘﯩﺪﺍﺭﯨﻨﻰ ﺋﯩﻤﺘﯩﮭﺎﻥ ﻧﻪﺗﯩﺠﯩﺴﯩﮕﻪ ﺑﺎﻏﻼﻳﺪﯨﻐﺎﻥ، ﯞﯗﺟﯘﺩﯨﺪﯨﻜﻰ ﺋﺎﻛﺘﯩﭗ ﺋﺎﻣﯩﻠﻨﻰ ﺋﻮﻗﯘﺵ ﻧﻪﺗﯩﺠﯩﺴﯩﻨﯩﯔ ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ ﺗﯚﯞﻩﻧﻠﯩﻜﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﭼﻪﻛﻠﻪﻳﺪﯨﻐﺎﻥ ﭘﺴﯩﺨﯩﻜﯩﻨﻰ ﭘﻪﻳﺪﺍ ﻗﯩﻠﯩﺪﯗ.
(2) -ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﯞﻩ ﺳﺎﯞﺍﻗﺪﺍﺷﻠﯩﺮﻯ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺑﻮﻟﻐﺎﻥ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﯩﻨﯩﯔ ﻛﯚﯕﯜﻟﺪﯨﻜﯩﺪﻩﻙ ﺑﻮﻟﻤﺎﺳﻠﯩﻘﻰ؛
ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺷﻨﻰ ﻗﻮﺑﯘﻝ ﻗﯩﻠﻐﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺋﯩﭽﯩﺪﻩ %20ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﯩﻨﯩﯔ ﺋﻪﭖ ﺋﻪﻣﻪﺳﻠﯩﻜﯩﺪﯨﻦ ﺋﻮﻗﯘﺷﺘﯩﻦ ﺑﯩﺰﺍﺭﻟﯩﻖ ﮬﯧﺲ ﻗﯩﻠﯩﺪﯨﻜﻪﻥ.%23ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﻰ ﺑﺎﺷﻘﯘﺭﻏﯘﭼﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺑﺎﺷﻘﯘﺭﯗﻟﻐﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﻰ» ﺩﻩﭖ ﻗﺎﺭﺍﻳﺪﯨﻜﻪﻥ.%19ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﺩﺍﯞﺍﻣﻠﯩﻖ ﺩﻩﺭﺳﺘﻪ ﺋﺎﺭﻗﯩﺪﺍ ﻗﺎﻟﻐﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﻏﯘﺭﯗﺭﯨﻐﺎ ﺗﯧﮕﯩﺪﯨﻐﺎﻥ ﮔﻪﭘﻠﻪﺭﻧﻰ ﻗﯩﻠﯩﺪﯗ»ﺩﯦﮕﻪﻥ. «ﺳﺎﯞﺍﻗﺪﺍﺷﻠﯩﺮﯨﻢ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﯩﻢ ﺋﺎﻧﭽﻪ ﻳﺎﺧﺸﻰ ﺋﻪﻣﻪﺱ، ﺷﯘﯕﺎ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻜﻪ ﺑﺎﺭﻏﯘﻡ ﻛﻪﻟﻤﻪﻳﺪﯗ» ﺩﯦﮕﻪﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﻧﯩﺴﺒﯩﺘﻰ%12ﮔﻪ ﻳﻪﺗﻜﻪﻥ. «ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻐﺎ ﺗﻪﻥ ﺟﺎﺯﺍﺳﻰ ﺑﯧﺮﻩﻣﺪﯗ؟» ﺩﯦﮕﻪﻥ ﺳﻮﺋﺎﻟﻐﺎ %34ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ«ﺑﻪﺯﯨﺪﻩ ﺑﯧﺮﯨﺪﯗ» ﺩﻩﭖ، ﺟﺎﯞﺍﺏ ﺑﻪﺭﮔﻪﻥ. %12 ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻐﺎ ﮬﻪﻗﯩﻘﯩﻲ ﻛﯚﻳﯜﻧﻤﻪﻳﺪﯗ»، %30 ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﮬﻪﻣﻤﻪ ﺋﯩﺸﯩﻐﺎ ﺋﺎﺭﯨﻠﯩﺸﯩﭗ، ﺋﻪﺭﻛﯩﻨﻠﯩﻚ ﺑﻪﺭﻣﻪﻳﺪﯗ» ﺩﻩﭖ ﻗﺎﺭﺍﻳﺪﯨﻜﻪﻥ.
ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺑﯩﻠﯩﻢ ﺑﯚﺷﯜﻛﻰ ﺑﻮﻟﻐﺎﻥ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﺘﻪ ﻛﯚﯕﯜﻝ ﺋﺎﺯﺍﺩﯨﻠﯩﻜﯩﮕﻪ ﺋﯧﺮﯨﺸﻪﻟﻤﯩﺴﻪ، ﺑﯩﻠﯩﻢ ﺋﯧﻠﯩﺶ ﺟﻪﺭﻳﺎﻧﻰ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺋﯜﭼﯜﻥ ﺋﺎﺯﺍﺑﻠﯩﻖ ﺟﻪﺭﻳﺎﻧﻐﺎ ﺋﺎﻳﻠﯩﻨﯩﺪﯗ. ﻳﯘﻗﯩﺮﯨﻘﻰ ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺵ ﻧﻪﺗﯩﺠﯩﺴﯩﺪﯨﻦ ﺷﯘﻧﺪﺍﻕ ﺧﯘﻻﺳﻪ ﭼﯩﻘﯩﺮﯨﺸﻘﺎ ﺑﻮﻟﯩﺪﯗ: ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ، ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﯩﻨﯩﯔ ﺑﯩﺮ ﺑﯩﺮﯨﻨﻰ ﭼﯜﺷﯩﻨﯩﺪﯨﻐﺎﻥ ﺩﻭﺳﺘﻠﯘﻕ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﻰ ﺋﻪﻣﻪﺱ، ﺑﺎﺷﻘﯘﺭﻏﯘﭼﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺑﺎﺷﻘﯘﺭﯗﻟﻐﯘﭼﻰ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﻰ ﺑﻮﻟﯘﺷﻰ، ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻏﺎ ﻳﯧﺘﻪﺭﻟﯩﻚ ﺩﻩﺭﯨﺠﯩﺪﻩ ﻛﯚﻳﯜﻧﻤﻪﺳﻠﯩﻚ ﻳﺎﻛﻰ ﺋﯚﺯﯨﻨﯩﯔ ﻛﯚﻳﯩﻨﯩﺪﯨﻐﺎﻧﻠﯩﻘﻰ ﮬﯧﺲ ﻗﯩﻠﺪﯗﺭﺍﻟﻤﺎﺳﻠﯩﻘﻰ، ﺑﯘﻧﯩﯖﺪﯨﻦ ﺑﺎﺷﻘﺎ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﯨﺴﯩﺪﯨﻜﻰ ﺯﯨﺪﺩﯨﻴﻪﺕ، ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﻰ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﺘﯩﻦ ﺑﯩﺰﺍﺭ ﻗﯩﻠﺪﯗﺭﯨﺪﯗ. ﺑﯘ ﺧﯩﻞ ﺷﺎﺭﺍﺋﯩﺘﺘﺎ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻐﺎ ﺗﻪﻥ ﺟﺎﺯﺍﺳﻰ ﺑﯧﺮﻩﻣﺪﯗ ؟ ﺩﯦﮕﻪﻥ ﺳﻮﺋﺎﻟﻐﺎ %34ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻨﯩﯔ «ﺑﻪﺯﯨﺪﻩ ﺗﻪﻥ ﺟﺎﺯﺍﺳﻰ ﺑﯧﺮﯨﺪﯗ» ﺩﻩﭖ ﺟﺎﯞﺍﺏ ﺑﯧﺮﯨﺸﻰ،ﺑﯩﺰﻧﻰ ﺋﻪﻧﺪﯨﺸﯩﮕﻪ ﺳﺎﻟﯩﺪﯗ.
(3)-ﺋﻮﻗﯘﺗﯘﺵ ﺋﯘﺳﯘﻟﯩﻨﯩﯔ، ﺋﻮﻗﯘﺗﯘﺵ ﻣﻪﺯﻣﯘﻧﯩﻨﯩﯔ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﻰ ﻗﯩﺰﯨﻘﺘﯘﺭﺍﻟﻤﺎﺳﻠﯩﻘﻰ؛
ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺷﺘﯩﻦ ﻣﻪﻟﯘﻡ ﺑﻮﻟﯘﺷﯩﭽﻪ، %39ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺋﯚﺗﯜﻟﮕﻪﻥ ﺩﻩﺭﺳﻠﯩﻜﻠﻪﺭ ﻣﻪﻧﯩﺴﯩﺰ، ﺋﻪﮬﻤﯩﻴﻪﺗﺴﯩﺰ ﺑﯩﻠﯩﻨﯩﺪﯗ، ﻣﯧﻨﻰ ﻗﯩﺰﯨﻘﺘﯘﺭﺍﻟﻤﺎﻳﺪﯗ»، %27ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﻛﯚﭖ ﻗﯩﺴﯩﻢ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﻛﯩﺘﺎﺑﺘﯩﻜﻰ ﻣﻪﺯﻣﯘﻧﻨﻰ ﺋﻪﻳﻨﻪﻥ ﺋﯚﺗﯜﺵ ﺑﯩﻠﻪﻧﻼ ﭼﻪﻛﻠﯩﻨﯩﺪﯗ، ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﻰ ﺟﻪﻟﭗ ﻗﯩﻼﻟﻤﺎﻳﺪﯗ» ﺩﻩﭖ ﻗﺎﺭﺍﻳﺪﯨﻜﻪﻥ. ﺋﯩﺪﯨﻴﯩﯟﻯ ﺋﻪﺧﻼﻕ ﺳﺎﭘﺎﺳﯩﻨﻰ ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ ﻛﯚﺗﯜﺭﯛﺵ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺋﯘﻧﯩﯟﯦﺮﺳﺎﻝ ﺳﺎﭘﺎﺳﯩﻨﻰ ﺋﯚﺳﺘﯜﺭﯛﺷﺘﻪ ﺋﺎﻟﺪﻯ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺗﻪﻛﯩﺘﻠﯩﻨﯩﺪﯨﻐﺎﻥ ﻣﻪﺳﯩﻠﻪ. ﺋﯩﺪﯨﻴﯩﯟﻯ ﺋﻪﺧﻼﻕ ﺩﻩﺭﺳﯩﻨﯩﯔ ﺋﯚﺗﯜﺵ ﺷﻪﻛﻠﯩﮕﻪ %53ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺩﻩﺭﺳﻨﯩﯔ ﺋﻪﻣﻪﻟﯩﻴﻪﺗﭽﺎﻧﻠﯩﻘﻰ ﺗﯚﯞﻩﻥ، ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺳﯩﻨﯩﭙﺘﯩﻦ ﭼﯩﻘﻘﺎﻧﺪﯨﻦ ﻛﯧﻴﯩﻨﻼ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﻧﯧﻤﻪ ﺩﯦﮕﯩﻨﯩﻨﻰ ﺋﯘﻧﺘﯘﭖ ﻗﺎﻟﯩﺪﯗ»، %18ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺩﻩﺭﺳﻠﯩﻚ ﻣﻪﺯﻣﯘﻧﻰ ﻛﻮﻧﺎ، ﻗﺎﻳﯩﻞ ﻗﯩﻠﯩﺶ ﻛﯜﭼﻰ ﺋﺎﺟﯩﺰ» ﺩﻩﭖ ﻗﺎﺭﺍﻳﺪﯨﻜﻪﻥ.
ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﻰ ﺩﻩﺭﺳﻠﯩﻚ ﻣﻪﺯﻣﯘﻧﯩﻐﺎ ﺑﺎﺷﻼﭖ ﻛﯩﺮﯨﺶ ﻳﺎﻛﻰ ﻛﯩﺮﻩﻟﻤﻪﺳﻠﯩﻚ، ﺋﻮﻗﯘﺗﯘﺵ ﺋﯘﺳﯘﻟﻰ ﯞﻩ ﺋﻮﻗﯘﺗﯘﺵ ﻣﻪﺯﻣﯘﻧﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺯﯨﭻ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﻩﺗﻠﯩﻚ ﻣﻪﺳﯩﻠﻪ. ﺩﻩﻝ ﻣﯘﺷﯘ ﻧﯘﻗﺘﺎ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺋﯚﮔﯩﻨﯩﺶ ﻗﯩﺰﻏﯩﻨﻠﯩﻘﯩﻐﺎ ﺯﻭﺭ ﺩﻩﺭﯨﺠﯩﺪﻩ ﺗﻪﺳﯩﺮ ﻛﯚﺭﺳﯩﺘﯩﺪﯗ. ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺷﻨﻰ ﻗﻮﺑﯘﻝ ﻗﯩﻠﻐﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺋﯩﭽﯩﺪﻩ %39ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﺋﯚﺗﯜﻟﮕﻪﻥ ﺩﻩﺭﺳﻠﯩﻜﻠﻪﺭﻧﻰ ﻣﻪﻧﯩﺴﯩﺰ ﮬﯧﺲ ﻗﯩﻠﯩﺸﻰ، %27ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﺩﻩﺭﺳﻠﯩﻜﻨﯩﯔ ﺋﯚﺗﯜﻟﯜﺵ ﺷﻪﻛﻠﯩﺪﯨﻦ ﻧﺎﺭﺍﺯﻯ ﺑﻮﻟﯘﺷﻰ، ﺋﯘﻧﯩﯖﺪﯨﻦ ﺑﺎﺷﻘﺎ «ﺋﯩﺪﯨﻴﯩﯟﻯ ﺋﻪﺧﻼﻕ ﺩﻩﺭﺳﯩﻨﻰ ﺋﯚﺗﻜﻪﻧﻨﯩﯔ ﮬﯧﭽﻘﺎﻧﺪﺍﻕ ﺋﻪﮬﻤﯩﻴﯩﺘﻰ ﺑﻮﻟﻤﺎﻳﯟﺍﺗﯩﺪﯗ» ﺩﻩﭖ ﻗﺎﺭﯨﻐﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺷﻨﻰ ﻗﻮﺑﯘﻝ ﻗﯩﻠﻐﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﻳﯧﺮﯨﻤﯩﺪﯨﻦ ﻛﯚﭘﺮﻩﮔﯩﻨﻰ ﺗﻪﺷﻜﯩﻞ ﻗﯩﻠﯩﺸﻰ ﺩﯨﻘﻘﯩﺘﯩﻤﯩﺰﻧﻰ ﺗﺎﺭﺗﯩﺸﻰ ﻛﯧﺮﻩﻙ.
2- ﺋﯚﺯ ﺋﯩﻘﺘﯩﺪﺍﺭﯨﺪﯨﻦ ﮔﯘﻣﺎﻧﻠﯩﻨﯩﺶ ﭘﺴﯩﺨﯩﻜﯩﺴﻰ
ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺷﻨﻰ ﻗﻮﺑﯘﻝ ﻗﯩﻠﻐﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺋﯩﭽﯩﺪﻩ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺋﺎﺗﺎ-ﺋﺎﻧﯩﯖﯩﺰﻧﯩﯔ ﻣﻪﻟﯘﻡ ﻣﻪﺳﯩﻠﯩﻠﻪﺭﮔﻪ ﺑﻮﻟﻐﺎﻥ ﻗﺎﺭﯨﺸﯩﺪﺍ ﭘﻪﺭﻕ ﺑﻮﻟﺴﺎ ﻗﺎﻳﺴﯩﺴﯩﻨﻰ ﺗﺎﻟﻼﻳﺴﯩﺰ؟ ﺩﯦﮕﻪﻥ ﺳﻮﺋﺎﻟﻐﺎ %58ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﻗﺎﻳﺴﯩﺴﯩﻨﯩﯔ ﺗﻮﻏﺮﺍ ﺑﻮﻟﺴﺎ ﺷﯘﻧﻰ ﺗﺎﻟﻼﻳﻤﻪﻥ » ﺩﻩﭖ ﺟﺎﯞﺍﺏ ﺑﻪﺭﮔﻪﻥ. ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﻰ ﺩﻩﺭﺳﺘﯩﻦ ﺳﯩﺮﺗﻘﻰ ﭘﺎﺋﺎﻟﯩﻴﻪﺗﻠﻪﺭﮔﻪ ﺗﻪﺷﻜﯩﻠﻠﻪﺷﻨﻰ ﺧﺎﻻﻣﺴﯩﺰ؟ ﺩﯦﮕﻪﻥ ﺳﻮﺋﺎﻟﻐﺎ % 57ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺩﻩﺭﺳﺘﯩﻦ ﺳﯩﺮﺗﻘﻰ ﭘﺎﺋﺎﻟﯩﻴﻪﺗﻠﻪﺭﮔﻪ ﺑﺎﺷﻘﯩﻼﺭ ﺗﻪﺷﻜﯩﻠﻠﯩﺴﻪ ﻗﺎﺗﻨﯩﺸﯩﭗ ﻗﻮﻳﯩﻤﻪﻥ، ﺋﯚﺯﯛﻡ ﺑﺎﺵ ﺑﻮﻟﯘﭖ ﺗﻪﺷﻜﯩﻠﻠﯩﻤﻪﻳﻤﻪﻥ» ﺩﻩﭖ ﺟﺎﯞﺍﺏ ﺑﻪﺭﮔﻪﻥ. ﺳﯩﻨﯩﭗ ﮬﻪﻳﺌﯩﺘﻰ ﺑﻮﻟﯘﺷﻨﻰ ﺧﺎﻻﻣﺴﯩﺰ؟ ﺩﯦﮕﻪﻥ ﺳﻮﺋﺎﻟﻐﺎ %51ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺧﺎﻟﯩﻤﺎﻳﻤﻪﻥ، ﻛﯩﻢ ﺑﻮﻟﺴﺎ ﺑﻮﻟﯘﯞﻩﺭﺳﯘﻥ»ﺩﻩﭖ ﺟﺎﯞﺍﺏ ﺑﻪﺭﮔﻪﻥ. ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺷﻨﻰ ﻗﻮﺑﯘﻝ ﻗﯩﻠﻐﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺋﯩﭽﯩﺪﻩ ﺑﯩﺮﻩﺭ ﻣﻪﺳﯩﻠﯩﮕﻪ ﻳﻮﻟﯘﻗﻘﺎﻧﺪﺍ «ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﻳﺎﺭﺩﯨﻤﯩﮕﻪ ﺋﯧﺮﯨﺸﯩﺸﻨﻰ ﺧﺎﻻﻳﻤﻪﻥ» ﺩﯦﮕﯜﭼﯩﻠﻪﺭ%16ﻧﻰ، «ﺋﺎﺗﺎ-ﺋﺎﻧﺎﻣﻨﯩﯔ ﻳﺎﺭﺩﯨﻤﯩﮕﻪ ﺋﯧﺮﯨﺸﯩﺸﻨﻰ ﺧﺎﻻﻳﻤﻪﻥ» ﺩﯦﮕﯜﭼﯩﻠﻪﺭ %28ﻧﻰ، «ﺩﻭﺳﺘﻠﯩﺮﯨﻤﻨﯩﯔ ﻳﺎﺭﺩﯨﻤﯩﮕﻪ ﺋﯧﺮﯨﺸﯩﺸﻨﻰ ﺧﺎﻻﻳﻤﻪﻥ» ﺩﯦﮕﯜﭼﯩﻠﻪﺭ%33ﻧﻰ، «ﺋﯚﺯﯛﻡ ﺑﯩﺮ ﺗﻪﺭﻩﭖ ﻗﯩﻠﯩﻤﻪﻥ ﺩﯦﮕﯜﭼﯩﻠﻪﺭ» ﭘﻪﻗﻪﺕ%24ﻧﻰ ﺗﻪﺷﻜﯩﻞ ﻗﯩﻠﻐﺎﻥ.
% 58ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻨﯩﯔ «ﺋﺎﺗﺎ-ﺋﺎﻧﺎﻡ ﻳﺎﻛﻰ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﻣﻪﻟﯘﻡ ﻣﻪﺳﯩﻠﯩﻠﻪﺭﮔﻪ ﺑﻮﻟﻐﺎﻥ ﻗﺎﺭﯨﺸﯩﺪﺍ ﭘﻪﺭﻕ ﺑﻮﻟﺴﺎ ﻗﺎﻳﺴﯩﺴﯩﻨﯩﯔ ﺗﻮﻏﺮﺍ ﺑﻮﻟﺴﺎ ﺷﯘﻧﻰ ﻳﺎﻗﻼﻳﻤﻪﻥ ﺩﯦﻴﯩﺸﻰ» ﺑﯩﺮ ﺗﻪﺭﻩﭘﺘﯩﻦ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺗﻮﻏﺮﺍ ﺧﺎﺗﺎﻧﻰ ﭘﻪﺭﻕ ﺋﯧﺘﯩﺶ ﺋﯩﻘﺘﯩﺪﺍﺭﯨﻨﯩﯔ ﺋﺎﻧﭽﻪ ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ ﺋﻪﻣﻪﺳﻠﯩﻜﯩﻨﻰ ﺑﯩﻠﺪﯛﺭﺳﻪ، ﻳﻪﻧﻪ ﺑﯩﺮ ﺗﻪﺭﻩﭘﺘﯩﻦ ﻣﻪﺳﯩﻠﯩﻠﻪﺭﮔﻪ ﻣﯘﺳﺘﻪﻗﯩﻞ ﺑﺎﮬﺎ ﺑﯧﺮﯨﺶ، ﺋﯚﺯ ﭘﯩﻜﺮﯨﻨﻰ ﺩﺍﺩﯨﻞ ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﯨﻐﺎ ﻗﻮﻳﯘﺵ ﺭﻭﮬﯩﻨﯩﯔ ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ ﺋﻪﻣﻪﺳﻠﯩﻜﯩﻨﻰ ﺋﺎﺷﻜﺎﺭﯨﻼﻳﺪﯗ. ﺋﻪﻣﻪﻟﯩﻴﻪﺗﺘﻪ، ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﺍ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﺑﺎﺳﻘﯘﭼﯩﺪﺍ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﺩﺍ ﻣﻪﻟﯘﻡ ﻣﻪﺳﯩﻠﯩﻠﻪﺭﮔﻪ ﻧﯩﺴﺒﻪﺗﻪﻥ ﺋﺎﺗﺎ-ﺋﺎﻧﯩﺴﻰ، ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﺴﯩﻐﺎ ﺋﻮﺧﺸﯩﻤﺎﻳﺪﯨﻐﺎﻥ ﻛﯚﺯ ﻗﺎﺭﺍﺷﻨﻰ ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﯨﻐﺎ ﻗﻮﻳﻐﯘﺩﻩﻙ ﺋﯩﻘﺘﯩﺪﺍﺭ ﺷﻪﻛﯩﻠﻠﯩﻨﯩﭗ ﺑﻮﻟﯩﺪﯗ. ﺩﻩﺭﺳﺘﯩﻦ ﺳﯩﺮﺗﻘﻰ ﭘﺎﺋﺎﻟﯩﻴﻪﺗﻠﻪﺭﻧﻰ ﺗﻪﺷﻜﯩﻠﻠﻪﺵ ﯞﻩ ﻗﺎﺗﻨﯩﺸﯩﺸﻘﺎ ﻗﯩﺰﯨﻘﻤﺎﺳﻠﯩﻖ، ﺳﯩﻨﯩﭗ ﮬﻪﻳﺌﯩﺘﻰ ﺑﻮﻟﯘﭖ ﻣﻪﻟﯘﻡ ﻣﻪﺳﺌﯘﻟﯩﻴﻪﺗﻨﻰ ﺋﺎﺩﺍ ﻗﯩﻠﯩﺸﻨﻰ ﺧﺎﻟﯩﻤﺎﺳﻠﯩﻖ، ﻣﻪﺳﯩﻠﯩﮕﻪ ﻳﻮﻟﯘﻗﻘﺎﻧﺪﺍ ﺑﺎﺷﻘﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﻳﺎﺭﺩﯨﻤﯩﮕﻪ ﺋﯧﺮﯨﺸﯩﺸﻜﻪ ﺗﻪﺷﻨﺎ ﺑﻮﻟﯘﺵ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﺩﯨﻜﻰ ﺋﯚﺯ ﺋﯩﻘﺘﯩﺪﺍﺭﯨﺪﯨﻦ ﮔﯘﻣﺎﻧﻠﯩﻨﯩﺶ ﭘﺴﯩﺨﯩﻜﯩﺴﯩﺪﯨﻦ ﻛﯧﻠﯩﭗ ﭼﯩﻘﻘﺎﻥ. ﻳﺎﻣﺎﻥ ﻳﯧﺮﻯ ﺷﯘﻛﻰ، ﺑﯘ ﺧﯩﻞ ﭘﺴﯩﺨﯩﻜﺎ ﺷﻪﻛﯩﻠﻠﻪﻧﮕﻪﻧﺪﯨﻦ ﻛﯧﻴﯩﻦ، ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﭘﯜﺗﻜﯜﻝ ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﺍ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﮬﺎﻳﺎﺗﯩﺪﺍ ﺋﯘﻧﯩﯔ ﺋﯩﺴﻜﻪﻧﺠﯩﺴﯩﺪﯨﻦ ﻗﯘﺗﯘﻻﻟﻤﺎﻳﺪﯗ، ﺑﯘ ﺧﯩﻞ ﭘﺴﯩﺨﯩﻜﺎ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﺧﺎﺭﺍﻛﺘﯧﺮ ﺋﺎﻻﮬﯩﺪﯨﻠﯩﻜﯩﮕﻪ ﺋﺎﻳﻠﯩﻨﯩﭗ ﻛﯧﺘﯩﺸﻰ ﻣﯘﻣﻜﯩﻦ.
3-ﺧﺎﺭﺍﻛﺘﯧﺮﻯ ﺋﺎﺟﯩﺰ؛
ﺋﯩﻤﺘﯩﮭﺎﻥ ﻣﺎﺋﺎﺭﯨﭙﻰ ﺑﺎﺷﻼﻧﻐﯘﭺ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻨﻰ ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﺍ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻨﯩﯔ ﺗﻪﻳﻴﺎﺭﻟﯩﻖ ﻣﺎﺋﺎﺭﯨﭙﯩﻐﺎ ، ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﺍ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻨﻰ ﺋﺎﻟﻰ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻜﻪ ﺋﯩﻤﺘﯩﮭﺎﻥ ﺑﯧﺮﯨﺸﺘﯩﻜﻰ ﺗﻪﻳﻴﺎﺭﻟﯩﻖ ﻣﺎﺋﺎﺭﯨﭙﻘﺎ ﺋﺎﻳﻼﻧﺪﯗﺭﻏﺎﻥ. ﺑﯘ ﺧﯩﻞ ﺋﯘﺯﯗﻥ ﻣﻪﺯﮔﯩﻠﻠﯩﻚ ﺟﯩﺪﺩﯨﻲ ﺗﻪﻳﻴﺎﺭﻟﯩﻖ ﮬﺎﻟﯩﺘﯩﺪﯨﻜﻰ ﺋﯚﮔﯩﻨﯩﺶ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﻰ ﺭﻭﮬﻰ ﺟﻪﮬﻪﺗﺘﻪ ﺟﯩﺪﺩﯨﻴﻠﻪﺷﺘﯜﺭﯛﭖ ﺋﯘﻻﺭﻧﻰ ﺋﺎﺳﺎﻥ ﮬﺎﻳﺎﺟﺎﻧﻠﯩﻨﯩﺪﯨﻐﺎﻥ، ﺋﺎﺳﺎﻥ ﺋﺎﭼﭽﯩﻘﻠﯩﻨﯩﺪﯨﻐﺎﻥ، ﺩﯨﻘﻘﯩﺘﯩﻨﻰ ﺑﯩﺮ ﻧﯘﻗﺘﯩﻐﺎ ﺋﺎﺳﺎﻥ ﻳﯩﻐﺎﻟﻤﺎﻳﺪﯨﻐﺎﻥ ﻗﯩﻠﯩﭗ ﻗﻮﻳﯩﺪﯗ. ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺷﻨﻰ ﻗﻮﺑﯘﻝ ﻗﯩﻠﻐﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺋﯩﭽﯩﺪﻩ %94ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺳﯩﺰ ﺗﻪﻧﻘﯩﺪﻛﻪ ﺋﯘﭼﺮﯨﻐﺎﻧﺪﺍ ﻳﺎﻛﻰ ﻧﻪﺗﯩﺠﯩﯖﯩﺰ ﺗﯚﯞﻩﻥ ﺑﻮﻟﯘﭖ ﻗﺎﻟﻐﺎﻧﺪﺍ ﺑﺎﺷﻘﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺗﻪﺳﻪﻟﻠﯩﺴﯩﮕﻪ ﻗﺎﻧﺪﺍﻕ ﻗﺎﺭﺍﻳﺴﯩﺰ؟ ﺩﯦﮕﻪﻥ ﺳﻮﺋﺎﻟﻐﺎ «ﻣﻪﻥ ﺗﻪﺳﻪﻟﻠﯩﮕﻪ ﻣﻮﮬﺘﺎﺝ ﺋﯩﺪﯨﻢ، ﻛﯚﯕﻠﯜﻣﻨﻰ ﭼﯜﺷﯩﻨﯩﺪﯨﻜﻪﻥ، ﺩﻩﭖ ﻗﺎﺭﺍﻳﻤﻪﻥ»ﺩﻩﭖ ﺟﺎﯞﺍﺏ ﺑﻪﺭﮔﻪﻥ. ﺑﯘ ﺟﺎﯞﺍﺏ ﺑﯩﺰﮔﻪ ﻧﻮﺭﻣﺎﻟﺪﻩﻙ ﺗﯘﻳﻐﯘ ﺑﯧﺮﯨﺪﯗ. ﺋﯩﻨﭽﯩﻜﻪ ﺗﻪﮬﻠﯩﻞ ﻗﯩﻠﺴﺎﻕ، ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﭘﯩﺴﺨﯩﻜﯩﺴﯩﺪﯨﻜﻰ ﺋﺎﺟﯩﺰﻟﯩﻘﻨﻰ ﺑﺎﻳﻘﺎﻳﻤﯩﺰ. ﺋﻪﮔﻪﺭ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ ﺋﻮﯕﯘﺷﺴﯩﺰﻟﯩﻘﻘﺎ ﺋﯘﭼﺮﯨﻐﺎﻧﺪﺍ ﺑﺎﺷﻘﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺗﻪﺳﻪﻟﻠﯩﺴﯩﮕﻪ ﺋﯧﺮﯨﺸﻪﻟﻤﯩﺴﯩﭽﯘ؟ ﻣﻪﺳﯩﻠﻪ ﺷﯘ ﭼﺎﻏﺪﺍ ﺋﺎﺷﻜﺎﺭﯨﻠﯩﻨﯩﺪﯗ. ﺭﻭﮬﻰ ﺟﻪﮬﻪﺗﺘﯩﻜﻰ ﺋﯧﮭﺘﯩﻴﺎﺝ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺭﯦﺌﺎﻟﻠﯩﻖ ﻣﺎﺱ ﻛﻪﻟﻤﯩﮕﻪﻧﺪﻩ ﺗﯩﺘﯩﻠﺪﺍﺵ، ﭘﯩﻜﺮﯨﻨﻰ ﺑﯩﺮ ﻧﯘﻗﺘﯩﻐﺎ ﻳﯩﻐﺎﻟﻤﺎﺳﻠﯩﻖ، ﻏﻪﺯﻩﭘﻠﯩﻨﯩﺶ ﻛﻪﻳﭙﯩﻴﺎﺗﻰ ﺋﯜﺳﺘﯜﻧﻠﯜﻛﻨﻰ ﺋﯩﮕﯩﻠﻪﭖ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﺋﻪﺧﻤﯩﻘﺎﻧﻪ ﺋﯩﺸﻼﺭﻧﻰ ﻗﯩﻠﯩﭗ ﻗﻮﻳﯘﺷﯩﻐﺎ ﺳﻪﯞﻩﺏ ﺑﻮﻟﯘﭖ ﻗﯧﻠﯩﺸﻰ ﻣﯘﻣﻜﯩﻦ. ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺷﻨﻰ ﻗﻮﺑﯘﻝ ﻗﯩﻠﻐﺎﻥ %94ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﺋﻮﯕﯘﺷﺴﯩﺰﻟﯩﻘﻘﺎ ﺋﯘﭼﺮﯨﻐﺎﻧﺪﺍ ﺭﻭﮬﻰ ﺟﻪﮬﻪﺗﺘﻪ ﺑﺎﺷﻘﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺗﻪﺳﻪﻟﻠﯩﺴﯩﮕﻪ ﻣﻮﮬﺘﺎﺝ ﺑﻮﻟﯘﺷﻰ، ﺑﯩﺰﮔﻪ ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﺍ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻠﯩﺮﻯ ﺋﺎﺭﯨﺴﯩﺪﺍ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ، ﺋﺎﺋﯩﻠﻪ ﯞﻩ ﺟﻪﻣﺌﯩﻴﻪﺗﻨﯩﯔ ﺑﯩﺨﻪﺗﻪﺭﻟﯩﻜﯩﮕﻪ ﺗﻪﮬﺪﯨﺖ ﺋﯧﻠﯩﭗ ﻛﯧﻠﯩﺪﯨﻐﺎﻥ ﻳﻮﺷﯘﺭﯗﻥ ﺧﻪﯞﭘﻨﯩﯔ ﻣﻪﯞﺟﯘﺗﻠﯘﻗﯩﻨﻰ ﺋﺎﺷﻜﺎﺭﯨﻼﻳﺪﯗ. ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﺩﺍ ﻳﻮﻟﯘﻗﻘﺎﻥ ﻣﻪﺳﯩﻠﯩﻠﻪﺭﻧﻰ ﺋﯚﺯﻯ ﻣﯘﺳﺘﻪﻗﯩﻞ ﺑﯩﺮ ﺗﻪﺭﻩﭖ ﻗﯩﻠﯩﭗ ﻛﯧﺘﻪﻟﻪﻳﺪﯨﻐﺎﻥ، ﺋﯚﺯ ﻛﻪﻳﭙﯩﻴﺎﺗﯩﻨﻰ ﺋﯚﺯﻯ ﺗﻪﯕﺸﯩﻴﻪﻟﻪﻳﺪﯨﻐﺎﻥ ﺧﺎﺭﺍﻛﺘﯧﺮﻧﻰ ﻳﯧﺘﯩﻠﺪﯛﺭﯛﺵ ﺋﯜﭼﯜﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﮬﯧﺴﺴﯩﻴﺎﺗﯩﻐﺎ، ﻏﯘﺭﯗﺭﯨﻐﺎ ﮬﯚﺭﻣﻪﺕ ﻗﯩﻠﯩﺶ، ﺷﯘ ﺋﺎﺭﻗﯩﻠﯩﻖ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﺪﺍ ﺋﯚﺯﯨﮕﻪ ﻧﯩﺴﺒﻪﺗﻪﻥ ﺋﯩﺸﻪﻧﭻ ﺗﯘﺭﻏﯘﺯﯗﺵ ﺯﯙﺭﯛﺭ. ﺑﯘﻧﺪﺍﻕ ﺩﯦﻴﯩﺸﯩﻤﺪﯨﻜﻰ ﺳﻪﯞﻩﺏ ﻳﯚﻟﯩﻨﯩﯟﯦﻠﯩﺶ ﭘﺴﯩﺨﯩﻜﯩﺴﻰ، ﺋﺎﺩﻩﺗﺘﻪ، ﺋﯚﺯ ﺋﯩﻘﺘﯩﺪﺍﺭﯨﺪﯨﻦ ﮔﯘﻣﺎﻧﻠﯩﻨﯩﺸﺘﯩﻦ ﻛﯧﻠﯩﭗ ﭼﯩﻘﯩﺪﯗ.
4-ﻗﺎﺭﺷﯩﻠﯩﺸﯩﺶ ﭘﺴﯩﺨﯩﻜﯩﺴﻰ ؛
ﺑﯘ ﺧﯩﻞ ﭘﺴﯩﺨﯩﻜﺎ ﺋﻪﺗﺮﺍﭘﺘﯩﻜﻰ ﻛﯩﺸﯩﻠﻪﺭﺩﯨﻦ ﺑﯩﺰﺍﺭ ﺑﻮﻟﯘﺵ، ﻳﯩﺮﺍﻗﻠﯩﺸﯩﺸﺘﺎ ﺋﯩﭙﺎﺩﯨﻠﯩﻨﯩﺪﯗ. ﺑﯘ ﺧﯩﻞ ﭘﯩﺴﺨﯩﻜﯩﺪﯨﻜﻰ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺳﺎﯞﺍﻗﺪﺍﺷﻠﯩﺮﯨﻨﯩﯔ ﻳﺎﺭﺩﯨﻤﯩﻨﻰ ﺋﯚﺯﯨﮕﻪ ﭘﺎﻳﺪﯨﺴﯩﺰ، ﺩﻩﭖ ﻗﺎﺭﺍﻳﺪﯗ. ﺋﺎﺗﺎ-ﺋﺎﻧﺎ، ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﺋﺎﺭﺯﯗﺳﯩﻐﺎ ﻗﺎﺭﺷﻰ ﺋﯩﺶ ﻗﯩﻠﯩﺪﯗ. ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺷﻨﻰ ﻗﻮﺑﯘﻝ ﻗﯩﻠﻐﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺋﯩﭽﯩﺪﻩ «ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ، ﻳﺎﻛﻰ ﺋﺎﺗﺎ ﺋﺎﻧﯩﯖﯩﺰ ﺋﯚﮔﯩﻨﯩﺶ ﻗﯩﻞ، ﻣﯘﮬﻪﺑﺒﻪﺗﻠﻪﺷﻤﻪ، ﺋﻮﻳﯘﻧﻐﺎ ﺑﯧﺮﯨﻠﻤﻪ ﺩﻩﭖ ﻧﻪﺳﯩﮭﻪﺕ ﻗﯩﻠﺴﺎ ﻗﺎﻧﺪﺍﻕ ﻗﯩﻠﯩﺴﯩﺰ؟ ﺩﯦﮕﻪﻥ ﺳﻮﺋﺎﻟﻐﺎ%26ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﻗﯩﻞ ﺩﯦﮕﻪﻧﺴﯧﺮﻯ ﻗﯩﻠﻐﯘﻡ ﻛﻪﻟﻤﻪﻳﺪﯗ، ﺗﻮﻏﺮﯨﻠﯩﻘﯩﻨﻰ ﺑﯩﻠﯩﭗ ﺗﯘﺭﯗﭖ ﻗﺎﺭﺷﯩﻼﺷﻘﯩﻢ ﻛﯧﻠﯩﺪﯗ» ﺩﻩﭖ ﺟﺎﯞﺍﺏ ﺑﻪﺭﮔﻪﻥ. ﺳﺎﯞﺍﻗﺪﺍﺷﻠﯩﺮﯨﯖﯩﺰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺩﻭﺳﺘﻠﯘﻕ ﮬﯧﺴﺴﯩﻴﺎﺗﯩﯖﯩﺰ ﻗﺎﻧﺪﺍﻕ؟ ﺩﯦﮕﻪﻥ ﺳﻮﺋﺎﻟﻐﺎ%21ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺳﺎﯞﺍﻗﺪﺍﺷﻠﯩﺮﯨﻢ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺋﺎﻻﮬﯩﺪﻩ ﻳﯧﻘﯩﻦ ﺩﻭﺳﺘﻠﯘﻕ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﯩﻢ ﻳﻮﻕ. ﺑﯩﺮ، ﺋﯩﻜﻜﯩﺴﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﻳﯧﻘﯩﻦ ﺋﯚﺗﯩﻤﻪﻥ، ﺑﺎﺷﻘﯩﻼﺭ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺋﺎﺭﯨﻼﺷﻘﯩﻢ ﻛﻪﻟﻤﻪﻳﺪﯗ» ﺩﻩﭖ ﺟﺎﯞﺍﺏ ﺑﻪﺭﮔﻪﻥ. ﺳﯩﻨﯩﭗ ﮬﻪﻳﺌﯩﺘﻰ ﺑﻮﻟﯘﺷﻘﺎ ﯞﻩ ﺳﯩﻨﯩﭗ ﮬﻪﻳﺌﻪﺗﻠﯩﺮﯨﮕﻪ ﻗﺎﻧﺪﺍﻕ ﻗﺎﺭﺍﻳﺴﯩﺰ؟ﺩﯦﮕﻪﻥ ﺳﻮﺋﺎﻟﻐﺎ12%ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺳﯩﻨﯩﭗ ﮬﻪﻳﺌﯩﺘﻰ ﺑﻮﻟﯘﺷﻘﺎ ﻗﯩﺰﯨﻘﻤﺎﻳﻤﻪﻥ، ﺳﯩﻨﯩﭗ ﮬﻪﻳﺌﻪﺗﻠﯩﺮﯨﻨﻰ ﻛﯚﺯﮔﻪ ﺋﯩﻠﻤﺎﻳﻤﻪﻥ» ﺩﻩﭖ ﺟﺎﯞﺍﺏ ﺑﻪﺭﮔﻪﻥ. ﺑﺎﺷﻘﺎ ﺳﺎﯞﺍﻗﺪﺍﺷﻼﺭ ﻧﻪﺗﯩﺠﻪ ﻗﺎﺯﺍﻧﻐﺎﻧﺪﺍ، ﻳﺎﻛﻰ ﺳﯩﺰﺩﯨﻦ ﺋﯧﺸﯩﭗ ﻛﻪﺗﻜﻪﻧﺪﻩ ﻗﺎﻧﺪﺍﻕ ﮬﯧﺴﺴﯩﻴﺎﺗﺘﺎ ﺑﻮﻟﯩﺴﯩﺰ؟ ﺩﯦﮕﻪﻥ ﺳﻮﺋﺎﻟﻐﺎ %55ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺋﺎﻏﺰﯨﻤﺪﺍ ﺗﻪﺑﺮﯨﻜﻠﻪﭖ ﻗﻮﻳﯩﻤﻪﻥ، ﺋﯩﭽﯩﻢ ﺋﺎﭼﭽﯩﻖ ﺑﻮﻟﯘﭖ ﺋﯘﻧﯩﯖﺪﯨﻦ ﺋﯚﺗﯜﭖ ﻛﯧﺘﯩﺶ ﺋﯩﺴﺘﯩﻜﻰ ﭘﻪﻳﺪﺍ ﺑﻮﻟﯩﺪﯗ» ﺩﻩﭖ ﺟﺎﯞﺍﺏ ﺑﻪﺭﮔﻪﻥ.
ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﮬﯧﺴﺴﯩﻴﺎﺕ ﺟﻪﮬﻪﺗﺘﯩﻜﻰ ﺋﯧﮭﺘﯩﻴﺎﺟﯩﻐﺎ ﺳﻪﻝ ﻗﺎﺭﺍﭖ، ﻧﻮﻗﯘﻝ ﻧﻪﺗﯩﺠﻪ ﻗﻮﻏﻠﯘﺷﯘﺵ، ﺑﺎﮬﺎ ﺑﻪﺭﮔﻪﻧﺪﻩ ﺷﯘ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﯞﯗﺟﯘﺩﯨﺪﯨﻜﻰ ﺋﺎﻻﮬﯩﺪﯨﻠﯩﻜﻜﻪ ﻗﺎﺭﺍﭖ ﺋﻪﻣﻪﺱ ﻧﻪﺗﯩﺠﯩﺴﯩﮕﻪ ﻗﺎﺭﺍﺵ. ﺑﯘ ﺧﯩﻞ ﺗﻪﺭﺑﯩﻴﻪ ﺋﯘﺳﯘﻟﻰ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﻗﻪﻟﺒﯩﺪﻩ ﺑﺎﺷﻘﯩﻼﺭﻧﻰ ﺋﯩﻨﻜﺎﺭ ﻗﯩﻠﯩﺶ ﭘﺴﯩﺨﯩﻜﯩﺴﯩﻨﻰ ﭘﻪﻳﺪﺍ ﻗﯩﻠﯩﺪﯗ. ﺑﯘ ﺋﯘﻻﺭﻧﯩﯔ ﺋﺎﺗﺎ-ﺋﺎﻧﯩﺴﻰ، ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﺴﻰ، ﯞﻩ ﺳﺎﯞﺍﻗﺪﺍﺷﻠﯩﺮﻯ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺑﻮﻟﻐﺎﻥ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﯨﺘﯩﺪﻩ ﮔﻪﯞﺩﯨﻠﯩﻚ ﺋﯩﭙﺎﺩﯨﻠﯩﻨﯩﺪﯗ.
5-ﺋﯚﺯ ﻏﺎﻳﯩﻨﻰ ﺋﯜﭼﯜﻥ ﺋﯩﺰﭼﯩﻞ ﻛﯜﺭﻩﺵ ﻗﯩﻠﯩﺶ ﺭﻭﮬﻰ ﻛﻪﻣﭽﯩﻞ.
ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺷﻨﻰ ﻗﻮﺑﯘﻝ ﻗﯩﻠﻐﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺋﯩﭽﯩﺪﻩ %73ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺗﯩﺮﯨﺸﯩﭗ ﺋﯜﮔﯜﻧﯜﭖ ﻳﺎﺧﺸﻰ ﻧﻪﺗﯩﺠﯩﮕﻪ ﺋﯧﺮﯨﺸﯩﺸﻨﻰ ﺋﻮﻳﻼﻳﻤﻪﻥ، ﺑﯩﺮﺍﻕ ﺋﯩﺰﭼﯩﻞ ﺗﯩﺮﯨﺸﯩﭗ ﺋﯚﮔﯩﻨﯩﺶ ﺋﯩﺮﺍﺩﻩﻡ ﺋﺎﺟﯩﺰ ﺷﯘﯕﺎ ﻧﻪﺗﯩﺠﻪﻡ ﺑﯩﺮﺩﻩ ﺋﯚﺭﻟﻪﭖ ﺑﯩﺮﺩﻩ ﭼﯜﺷﯜﭖ ﺗﯘﺭﯨﺪﯗ» ﺩﯦﮕﻪﻥ. %10ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ« ﺗﯩﺮﯨﺸﺴﺎﻣﻤﯘ ﺑﯩﻜﺎﺭ، ﺑﻪﺭﯨﺒﯩﺮ ﻳﯧﺘﯩﺸﻪﻟﻤﻪﻳﻤﻪﻥ» ﺩﻩﭖ ﻗﺎﺭﯨﻐﺎﻥ. ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ ﺋﯚﺭﻟﻪﭖ ﺋﻮﻗﯘﺵ ﻧﯩﺸﺎﻧﻰ ﮬﻪﻗﻘﯩﺪﻩ ﺳﻮﺭﺍﻟﻐﺎﻥ ﺳﻮﺋﺎﻟﻐﺎ %31ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺋﯚﺯﯛﻡ ﻳﺎﺧﺸﻰ ﻛﯚﺭﯨﺪﯨﻐﺎﻥ ﻛﻪﺳﭙﻨﻰ ﺗﺎﻟﻼﭖ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﻧﯘﻣﻨﯩﯔ ﭘﺎﻳﺪﯨﺴﻰ ﻳﻮﻕ، ﺧﯩﺰﻣﻪﺗﻜﻪ ﺗﻪﻗﺴﯩﻢ ﻗﯩﻠﻤﺎﻳﺪﯗ. ﺷﯘﯕﺎ ﺑﺎﺯﺍﺭﻟﯩﻖ ﻛﻪﺳﯩﭙﺘﯩﻦ ﺑﯩﺮﻧﻰ ﺗﺎﻟﻼﭖ ﺋﻮﻗﯘﻳﻤﻪﻥ» ﺩﻩﭖ ﺟﺎﯞﺍﺏ ﺑﻪﺭﮔﻪﻥ. %22ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ ﺋﻮﻗﯘﺵ ﮬﻪﻗﻘﻰ ﺳﻪﯞﻩﺑﻠﯩﻚ ﺋﺎﺭﺯﯗ ﻗﯩﻠﻐﺎﻥ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﺘﻪ ﺋﻮﻗﯘﻳﺎﻟﻤﺎﺳﻠﯩﻘﯩﻢ ﻣﯘﻣﻜﯩﻦ» ﺩﯦﮕﻪﻥ.
%73ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﺪﺍ ﺋﯩﺰﭼﯩﻞ ﺗﯩﺮﯨﺸﯩﭗ ﺋﯚﮔﯩﻨﯩﺶ ﺋﯩﺮﺍﺩﯨﺴﯩﻨﯩﯔ ﻛﻪﻣﭽﯩﻞ ﺑﻮﻟﯘﺷﻰ، ﺋﯘﻻﺭﻧﯩﯔ ﻳﻮﺷﯘﺭﯗﻥ ﺋﯧﯖﯩﺪﺍ ﺗﯩﺮﯨﺸﯩﭗ ﺋﯜﮔﯜﻧﯜﭖ ﺋﯚﺯ ﻛﻪﻟﮕﯜﺳﯩﻨﻰ ﻳﺎﺭﯨﺘﯩﺶ ﺋﯩﺸﻪﻧﭽﯩﺴﯩﻨﯩﯔ ﻛﻪﻣﭽﯩﻞ ﺑﻮﻟﯩﯟﺍﺗﻘﺎﻧﻠﯩﻘﯩﻨﻰ ﺋﯩﺴﭙﺎﺗﻼﭖ ﺑﯧﺮﻩﻟﻪﻳﺪﯗ. ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ «ﻗﯩﺰﯨﻘﯩﺪﯨﻐﺎﻥ ﻛﻪﺳﭙﻨﻰ ﺗﺎﻟﻠﯩﻤﺎﻱ، ﺑﺎﺯﺍﺭﻟﯩﻖ ﻛﻪﺳﭙﻨﻰ ﺗﺎﻟﻼﭖ ﺋﻮﻗﯘﻳﻤﻪﻥ» ﯞﻩ «ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ ﺋﻮﻗﯘﺵ ﮬﻪﻗﻘﻰ ﺳﻪﯞﻩﺑﻠﯩﻚ ﻛﯚﯕﻠﯩﺪﯨﻜﻰ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻜﻪ ﺑﺎﺭﺍﻟﻤﺎﻳﻤﻪﻥ» ﺩﻩﭖ ﻗﺎﺭﯨﺸﻰ، ﺑﯘ ﻧﯘﻗﺘﯩﻨﻰ ﻳﻪﻧﯩﻤﯘ ﺋﯩﻠﮕﯩﺮﯨﻠﯩﮕﻪﻥ ﮬﺎﻟﺪﺍ ﻳﻮﺭﯗﺗﯘﭖ ﺑﯧﺮﯨﺪﯗ. ﻣﻪﺳﯩﻠﻪ ﺷﯘ ﻳﻪﺭﺩﯨﻜﻰ، ﺟﻪﻣﺌﯩﻴﻪﺗﻨﯩﯔ ﺋﯩﻘﺘﯩﺴﺎﺩﻯ ﺗﻪﺭﻩﻗﻘﯩﻴﺎﺗﯩﺪﺍ ﺑﻮﻟﯩﯟﺍﺗﻘﺎﻥ ﺗﯜﺭﻟﯜﻙ ﺋﯚﺯﮔﯩﺮﯨﺸﻠﻪﺭ، ﻣﺎﺋﺎﺭﯨﭗ ﺋﯩﺴﻼﮬﺎﺗﻰ ﯞﻩ ﺋﯩﺸﻘﺎ ﺋﻮﺭﯗﻧﻼﺷﺘﯘﺭﯗﺵ ﺗﯜﺯﯛﻣﯩﺪﯨﻜﻰ ﺋﯚﺯﮔﯩﺮﯨﺸﻠﻪﺭ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺋﯚﮔﯩﻨﯩﺶ ﭘﻮﺯﯨﺘﺴﯩﻴﯩﺴﯩﮕﻪ ﺗﻪﺳﯩﺮ ﻛﯚﺭﺳﯩﺘﯩﯟﺍﺗﯩﺪﯗ. ﺑﯘ ﻣﺎﺋﺎﺭﯨﭗ ﺗﻪﺗﻘﯩﻘﺎﺕ ﺋﻮﺭﯗﻧﻠﯩﺮﯨﻨﯩﯔ ﺩﯨﻘﻘﯩﺘﯩﻨﻰ ﺗﺎﺭﺗﯩﺸﻰ ﻛﯧﺮﻩﻙ.
6-ﻧﺎﻡ ﺋﺎﺑﺮﯗﻱ، ﺑﺎﻳﻠﯩﻘﻘﺎ ﭼﻮﻗﯘﻧﯘﺵ ﺧﺎﮬﯩﺸﻰ ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ؛
ﻛﯩﺸﯩﻠﻪﺭ ﻛﯜﻧﺪﯛﻟﯜﻙ ﺗﯘﺭﻣﯘﺷﺘﺎ ﺋﯚﺯﻟﯩﺮﻯ ﻣﯘﺋﻪﻳﻴﻪﻧﻠﻪﺷﺘﯜﺭﯨﺪﯨﻐﺎﻥ، ﭼﻮﯓ ﻛﯚﺭﯨﺪﯨﻐﺎﻥ ﻛﯩﺸﯩﻠﻪﺭ ﺗﻮﭘﯩﻨﯩﯔ ﭘﯩﻜﯩﺮ ﻗﯩﻠﯩﺶ ﺋﺎﺩﯨﺘﻰ، ﻳﺎﺷﺎﺵ ﺷﻪﻛﻠﯩﻨﻰ ﺋﺎﯕﻠﯩﻖ ﻳﺎﻛﻰ ﺋﺎﯕﺴﯩﺰ ﮬﺎﻟﺪﺍ ﺩﻭﺭﺍﻳﺪﯗ، ﺋﯘﻧﯩﯔ ﺗﻪﺳﯩﺮﯨﮕﻪ ﺋﯘﭼﺮﺍﻳﺪﯗ. ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺷﻨﻰ ﻗﻮﺑﯘﻝ ﻗﯩﻠﻐﺎﻥ %25ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ ﺩﺍﯕﻠﯩﻖ ﺳﻪﻧﺌﻪﺗﭽﯩﻠﻪﺭﻧﻰ ، %24ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ ﭼﻮﯓ ﻛﺎﺭﺧﺎﻧﯩﭽﯩﻼﺭﻧﻰ ﭼﻮﯓ ﻛﯚﺭﯨﺪﯨﻐﺎﻧﻠﯩﻘﯩﻨﻰ ﺑﯩﻠﺪﯛﺭﮔﻪﻥ. ﺋﻪﻣﮕﻪﻙ ﻧﻪﻣﯘﻧﯩﭽﯩﻠﯩﺮﯨﻨﻰ ﭼﻮﯓ ﻛﯚﺭﯨﺪﯨﻐﺎﻧﻼﺭ %15، ﺯﯨﻴﺎﻟﯩﻴﻼﺭﻧﻰ ﭼﻮﯓ ﻛﯚﺭﯨﺪﯨﻐﺎﻧﻼﺭ %17، ﭘﻪﻥ-ﺗﯧﺨﻨﯩﻜﺎ ﺧﺎﺩﯨﻤﻠﯩﺮﯨﻨﻰ ﭼﻮﯓ ﻛﯚﺭﯨﺪﯨﻐﺎﻧﻼﺭ %19ﺑﻮﻟﻐﺎﻥ. ﺑﯘﻧﯩﯖﺪﯨﻦ ﺷﯘﻧﻰ ﻛﯚﺭﯨﯟﯦﻠﯩﺸﻘﺎ ﺑﻮﻟﯘﺩﯨﻜﻰ: ﭘﻪﻥ ﺗﯧﺨﻨﯩﻜﺎ ﺧﺎﺩﯨﻤﻰ، ﺩﺍﯕﻠﯩﻖ ﺯﯨﻴﺎﻟﯩﻴﻼﺭ، ﺋﻪﻣﮕﻪﻙ ﻧﻪﻣﯘﻧﯩﭽﯩﻠﯩﺮﯨﻐﺎ ﭼﻮﻗﯘﻧﯘﺵ ﻧﯩﺴﺒﯩﺘﻰ، ﺩﺍﯕﻠﯩﻖ ﺳﻪﻧﺌﻪﺗﭽﯩﻠﻪﺭ، ﺩﺍﯕﻠﯩﻖ ﻛﺎﺭﺧﺎﻧﯩﭽﯩﻼﺭﻏﺎ ﭼﻮﻗﯘﻧﯘﺵ ﻧﯩﺴﺒﯩﺘﯩﺪﯨﻦ ﺗﯚﯞﻩﻥ ﺑﻮﻟﻐﺎﻥ.
ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﺍ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻠﯩﺮﯨﻨﯩﯔ ﭼﻮﻗﯘﻧﯩﺪﯨﻐﺎﻥ، ﭼﻮﯓ ﻛﯚﺭﯨﺪﯨﻐﺎﻥ ﻛﯩﺸﯩﻠﯩﺮﯨﮕﻪ ﻗﺎﺭﺍﭖ ﺋﯘﻻﺭﻧﯩﯔ ﻗﯩﻤﻤﻪﺕ ﻗﺎﺭﯨﺸﯩﺪﺍ ﺋﯚﺯﮔﯜﺭﯛﺵ ﺑﻮﻟﻐﺎﻧﻠﯩﻘﯩﻨﻰ ﺑﺎﻳﻘﺎﻳﻤﯩﺰ. ﺑﯘ ﺧﯩﻞ ﺋﯚﺯﮔﯜﺭﯛﺵ ﺋﯘﻻﺭﻧﯩﯔ ﺋﯚﮔﯩﻨﯩﺶ ﭘﻮﺯﯨﺘﺴﯩﻴﯩﺴﯩﺪﻩ ﯞﻩ ﻛﯩﺸﯩﻠﯩﻚ ﺗﯘﺭﻣﯘﺵ ﻧﯩﺸﺎﻧﯩﺪﺍ ﺋﯚﺯﮔﯜﺭﯛﺵ ﭘﻪﻳﺪﺍ ﻗﯩﻠﯩﺪﯗ. ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﺩﺍ ﺋﯚﺯﯛﻣﭽﯩﻠﻠﯩﻚ، ﺷﻪﻛﯩﻠﯟﺍﺯﻟﯩﻖ ﺧﺎﺭﺍﻛﺘﯧﺮﯨﻨﯩﯔ ﻳﯧﺘﯩﻠﯩﺸﯩﮕﻪ ﭘﯩﻠﺘﻪ ﺑﻮﻟﯩﺪﯗ. ﺑﯘﻧﯩﯔ ﺋﺎﻟﺪﯨﻨﻰ ﺋﯧﻠﯩﺶ ﺋﯜﭼﯜﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﻰ ﺟﻪﻣﺌﯩﻴﻪﺗﺘﯩﻜﻰ ﺩﺍﯕﻠﯩﻖ ﺯﯨﻴﺎﻟﯩﻴﻼﺭ، ﺩﺍﯕﻠﯩﻖ ﭘﻪﻥ-ﺗﯧﺨﻨﯩﻜﺎ ﺧﺎﺩﯨﻤﻠﯩﺮﻯ، ﮬﻪﺭﻗﺎﻳﺴﻰ ﺳﺎﮬﻪﻟﻪﺭﺩﯨﻜﻰ ﺋﻪﻣﮕﻪﻙ ﻧﻪﻣﯘﻧﯩﭽﯩﻠﯩﺮﻯ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﻛﯚﭘﺮﻩﻙ ﺋﯘﭼﺮﺍﺷﺘﯘﺭﯗﺵ، ﺋﯩﺪﯨﻴﻪ، ﻛﯚﺯ ﻗﺎﺭﺍﺷﻠﯩﺮﯨﻨﻰ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻏﺎ ﺗﻮﻧﯘﺷﺘﯘﺭﯗﺵ، ﺗﻪﮬﻠﯩﻞ ﻗﯩﻠﺪﯗﺭﯗﺵ، ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﻰ ﺟﻪﻣﺌﯩﻴﻪﺗﺘﯩﻜﻰ ﺑﯩﺮ ﻗﯩﺴﯩﻢ ﻣﻪﺳﯩﻠﯩﻠﻪﺭﻧﻰ ﺗﻪﺗﻘﯩﻖ ﻗﯩﻠﯩﺸﻘﺎ ﺗﻪﺷﻜﯩﻠﻠﻪﺷﺘﻪﻙ ﺋﻮﻗﯘﺗﯘﺵ ﺋﯘﺳﯘﻟﯩﻨﻰ ﻗﻮﻟﻠﯘﻧﯘﺷﻘﺎ ﺑﻮﻟﯩﺪﯗ.
7-ﻛﯩﺸﯩﻠﯩﻚ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﻩﺗﺘﻪ ﺑﺎﺷﻘﯩﻼﺭﻏﺎ ﺋﺎﺳﺎﻧﻼ ﺋﺎﺯﺍﺭ ﺑﯧﺮﯨﺪﯗ؛
ﺋﺎﺩﻩﻡ ﺑﺎﺷﻘﯩﻼﺭ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺋﺎﻻﻗﻪ ﻗﯩﻠﯩﺶ ﺟﻪﺭﻳﺎﻧﯩﺪﺍ ﺋﯚﺯﯨﻨﯩﯔ ﺋﻪﺧﻼﻕ ﻗﺎﺭﯨﺸﯩﻨﻰ، ﺗﯘﺭﻣﯘﺵ ﺋﯘﺳﯘﻟﯩﻨﻰ ﺋﺎﺷﻜﺎﺭﯨﻼﻳﺪﯗ. ﺷﯘﯕﺎ ﺋﯚﺳﯜﭖ ﻳﯧﺘﯩﻠﯩﺶ ﺩﻩﯞﺭﯨﺪﯨﻜﻰ ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﺍ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻠﯩﺮﯨﻐﺎ ﺳﺎﻏﻼﻡ ﻛﯩﺸﯩﻠﯩﻚ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﻩﺕ ﻗﺎﺭﯨﺸﯩﻨﻰ ﺳﯩﯖﺪﯛﺭﯛﺵ، ﺋﻪﻣﻪﻟﯩﻴﻪﺗﺘﻪ، ﺋﯘﻻﺭﻧﻰ ﺳﺎﻏﻼﻡ ﻛﯩﺸﯩﻠﯩﻚ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﻩﺕ ﺋﺎﺩﯨﺘﯩﮕﻪ ﻳﯧﺘﻪﻛﻠﻪﺵ ﺑﻮﻟﯘﭖ ﮬﯩﺴﺎﭘﻠﯩﻨﯩﺪﯗ. ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺷﻨﻰ ﻗﻮﺑﯘﻝ ﻗﯩﻠﻐﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺋﯩﭽﯩﺪﻩ% 13ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺳﺎﯞﺍﻗﺪﯨﺸﯩﻢ ﺧﺎﺗﺎﻟﯩﻖ ﺳﺎﺩﯨﺮ ﻗﯩﻠﺴﺎ ﺑﺎﺷﻘﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺋﺎﻟﺪﯨﺪﯨﻼ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻐﺎ ﺋﺎﺷﻜﺎﺭﯨﻼﭖ ﻗﻮﻳﯩﻤﻪﻥ» ﺩﯦﮕﻪﻥ. %11ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ «ﺑﺎﺷﻘﯩﻼﺭ ﻳﻮﻕ ﭼﺎﻏﺪﺍ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻐﺎ ﺋﺎﺷﻜﺎﺭﯨﻼﭖ ﻗﻮﻳﯩﻤﻪﻥ» ﺩﯦﮕﻪﻥ.
ﺩﯦﻤﻪﻙ، ﺳﺎﯞﺍﻗﺪﺍﺷﻠﯩﺮﻯ ﺧﺎﺗﺎﻟﯩﻖ ﺳﺎﺩﯨﺮ ﻗﯩﻠﻐﺎﻧﺪﺍ، ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺋﺎﻟﺪﯨﺪﯨﻼ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻐﺎ «ﭼﯧﻘﯩﭗ»ﻗﻮﻳﯩﺪﯨﻐﺎﻥ، ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻐﺎ ﺋﺎﻳﺮﯨﻢ ﺩﻭﻛﻼﺕ ﻗﯩﻠﯩﺪﯨﻐﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺋﺎﻳﺮﯨﻢ ﺋﺎﻳﺮﯨﻢ ﮬﺎﻟﺪﺍ %13،%11ﺑﻮﻟﯩﺸﯩﻤﯘ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺋﯩﺠﺘﯩﻤﺎﺋﯩﻲ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﻩﺕ ﺋﯩﻘﺘﯩﺪﺍﺭﯨﺪﺍ ﻣﻪﺳﯩﻠﻪ ﺑﺎﺭﻟﯩﻘﯩﻨﻰ ﺑﯩﻠﺪﯛﺭﯨﺪﯗ. ﺋﯩﺪﯨﻴﯩﯟﻯ ﺋﻪﺧﻼﻕ ﺩﻩﺭﺳﯩﺪﻩ ﺋﯩﺠﺘﯩﻤﺎﺋﯩﻲ ﻣﯘﻧﺎﺳﯩﯟﻩﺕ ﺳﻪﻧﺌﯩﺘﯩﮕﻪ ﺋﺎﻻﻗﯩﺪﺍﺭ ﻣﻪﺯﻣﯘﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻏﺎ ﻳﻪﻧﯩﻤﯘ ﭼﻮﯕﻘﯘﺭ ﺳﯩﯖﺪﯛﺭﯛﻟﯩﺸﻰ ﻛﯧﺮﻩﻙ.
8-ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﻓﻮﺭﻣﯩﺴﯩﻨﯩﯔ ﻗﯩﺰ ﺋﻮﻏﯘﻟﻼﺭ ﺋﯜﭼﯜﻥ ﺋﻮﺧﺸﺎﺵ ﻻﮬﯩﻴﻪﻟﯩﻨﯩﺸﻰ، ﺳﺎﻏﻼﻡ ﺧﺎﺭﺍﻛﺘﯧﺮﻧﯩﯔ ﻳﯧﺘﯩﻠﯩﺸﻰ ﺋﯜﭼﯜﻥ ﭘﺎﻳﺪﯨﺴﯩﺰ.
ﺑﯩﺮ ﺋﺎﺩﻩﻣﻨﯩﯔ ﻛﯩﻴﯩﻨﯩﺶ ﺋﺎﺩﯨﺘﯩﺪﯨﻦ ﺷﯘ ﺋﺎﺩﻩﻣﻨﯩﯔ ﻣﯩﺠﻪﺯ ﺧﺎﺭﺍﻛﺘﯧﺮﯨﻨﻰ ﻣﻪﻟﯘﻡ ﺩﻩﺭﯨﺠﯩﺪﻩ ﮬﯧﺲ ﻗﯩﻠﻐﯩﻠﻰ ﺑﻮﻟﯩﺪﯗ. ﻛﯚﯕﻠﯩﮕﻪ ﺋﺎﺯﺍﺩﯨﻠﯩﻚ ﺗﯘﻳﻐﯘﺳﻰ ﺑﯧﺮﯨﺪﯨﻐﺎﻥ، ﺋﻮﻏﯘﻝ، ﻗﯩﺰﻟﯩﻖ ﭘﻪﺭﻗﻰ ﺑﻮﻟﻐﺎﻥ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﻓﻮﺭﻣﯩﺴﻰ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺧﺎﺱ ﺧﺎﺭﺍﻛﺘﯧﺮﯨﻨﯩﯔ ﻳﯧﺘﯩﻠﯩﺸﯩﮕﻪ ﭘﺎﻳﺪﯨﻠﯩﻖ. ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺷﻨﻰ ﻗﻮﺑﯘﻝ ﻗﯩﻠﻐﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺋﯩﭽﯩﺪﻩ %59ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ«ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﻓﻮﺭﻣﯩﺴﻰ ﻛﯩﻴﯩﺸﻨﻰ ﺧﺎﻟﯩﻤﺎﻳﻤﻪﻥ»ﺩﯦﮕﻪﻥ. %41ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﻰ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﻓﻮﺭﻣﯩﺴﻰ ﻛﯩﻴﯩﺸﻨﻰ ﺧﺎﻻﻳﺪﯨﻐﺎﻧﻠﯩﻘﯩﻨﻰ ﺑﯩﻠﺪﯛﺭﮔﻪﻥ. ﻗﯩﺰ، ﺋﻮﻏﯘﻝ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺋﻮﺧﺸﺎﺵ ﻓﻮﺭﻣﺎ ﻛﯩﻴﯩﺸﯩﮕﻪ ﺑﻮﻟﻐﺎﻥ ﻗﺎﺭﯨﺸﯩﯖﯩﺰ ﻗﺎﻧﺪﺍﻕ؟ ﺩﯦﮕﻪﻥ ﺳﻮﺋﺎﻟﻐﺎ ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺷﻨﻰ ﻗﻮﺑﯘﻝ ﻗﯩﻠﻐﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﮬﻪﻣﻤﯩﺴﻰ ﺩﯦﮕﯩﺪﻩﻙ «ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﻓﻮﺭﻣﯩﺴﻰ ﻗﯩﺰ-ﺋﻮﻏﯘﻟﻼﺭﻧﯩﯔ ﺑﻪﺩﻩﻥ ﺋﺎﻻﮬﯩﺪﯨﻠﯩﻜﻰ ﺋﺎﺳﺎﺳﯩﺪﺍ ﻻﮬﯩﻴﻪﻟﻪﻧﮕﻪﻥ ﺑﻮﻟﯘﺷﻰ، ﮬﻪﻣﺪﻩ ﺭﻭﮬﻠﯘﻕ ﻛﯚﺭﺳﯩﺘﯩﺪﯨﻐﺎﻥ، ﻳﺎﺭﯨﺸﯩﻤﻠﯩﻖ ﺑﻮﻟﯘﺷﻰ ﻛﯧﺮﻩﻙ، ﺩﻩﭖ ﺟﺎﯞﺍﺏ ﺑﻪﺭﮔﻪﻥ.
ﺑﯘﻧﯩﯖﺪﯨﻦ ﺷﯘﻧﻰ ﻣﯘﺋﻪﻳﻴﻪﻧﻠﻪﺷﺘﯜﺭﯛﺷﻜﻪ ﺑﻮﻟﯩﺪﯗﻛﻰ، ﻛﯚﭖ ﻗﯩﺴﯩﻢ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﻓﻮﺭﻣﯩﺴﻰ ﻛﯩﻴﯩﺸﻨﻰ ﺧﺎﻻﻳﺪﯨﻜﻪﻥ. ﺋﻪﻣﻤﺎ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﻓﻮﺭﻣﯩﺴﯩﻨﯩﯔ ﻳﺎﺭﯨﺸﯩﻤﻠﯩﻖ، ﺋﯚﺯﯨﻨﯩﯔ ﺟﯩﻨﺴﯩﻐﺎ ﻣﺎﺱ ﺑﻮﻟﯘﺷﯩﻨﻰ ﺋﺎﺭﺯﯗ ﻗﯩﻠﯩﺪﯨﻜﻪﻥ. ﺑﯘ ﻣﻪﺳﯩﻠﻪ ﮬﻪﻗﯩﻘﻪﺗﻪﻥ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻠﻪﺭﻧﯩﯔ ﺩﯨﻘﻘﻪﺕ ﺋﯧﺘﯩﺒﺎﺭﯨﻨﻰ ﻗﻮﺯﻏﺎﺷﻘﺎ ﺋﻪﺭﺯﯨﮕﯜﺩﻩﻙ ﻣﻪﺳﯩﻠﻪ.
ﻧﯚﯞﻩﺗﺘﻪ، ﺋﯩﺪﯨﻴﻪ ﺋﻪﺧﻼﻕ ﺳﺎﭘﺎﺳﻰ ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ، ﻣﻪﺩﻩﻧﯩﻴﻪﺕ ﺗﻪﺭﺑﯩﻴﯩﺴﻰ ﻛﯚﺭﮔﻪﻥ، ﻛﻪﺳﭙﻰ ﺟﻪﮬﻪﺗﺘﻪ ﻳﯧﺘﯩﺸﻜﻪﻥ، ﺟﯩﺴﻤﺎﻧﯩﻲ ﯞﻩ ﭘﺴﯩﺨﯩﻚ ﺳﺎﭘﺎﺳﻰ ﻳﯘﻗﯩﺮﻯ ﺳﺎﭘﺎﻟﯩﻖ ﺋﻪﯞﻻﺩﻻﺭﻧﻰ ﺗﻪﺭﺑﯩﻴﯩﻠﻪﺷﺘﯩﻦ ﺋﯩﺒﺎﺭﻩﺕ ﺷﻮﺋﺎﺭ ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﯨﻐﺎ ﻗﻮﻳﯘﻟﯘﭖ، ﺑﯘ ﻣﺎﺋﺎﺭﯨﭙﻨﯩﯔ ﻳﯧﺘﯩﺪﯨﻐﺎﻥ ﻧﯩﺸﺎﻧﻰ ﻗﯩﻠﯩﭗ ﺑﯧﻜﯩﺘﯩﻠﺪﻯ. ﺑﯘ ﻧﯩﺸﺎﻥ ﺩﻩﻝ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺋﯚﺳﯜﭖ ﻳﯧﺘﯩﻠﯩﺶ ﻗﺎﻧﯘﻧﯩﻴﯩﺘﯩﮕﻪ ﻣﺎﺱ ﻛﯧﻠﯩﺪﯨﻐﺎﻥ ﻧﯩﺸﺎﻥ. ﺑﯩﺮﺍﻕ، ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﺋﺎﺭﯨﺴﯩﺪﺍ ﺋﯧﻠﯩﭗ ﺑﯧﺮﯨﻠﻐﺎﻥ ﺋﺎﺭﯨﻼﭖ ﺗﻪﻛﺸﯜﺭﯛﺵ ﻧﻪﺗﯩﺠﯩﺴﻰ ﺑﯩﺰﮔﻪ ﺟﻪﻣﺌﯩﻴﻪﺗﻨﯩﯔ ﺗﻪﻟﯩﭙﯩﮕﻪ ﻣﺎﺱ ﻛﯧﻠﯩﺪﯨﻐﺎﻥ ﺋﯩﺨﺘﯩﺴﺎﺳﻠﯩﻘﻼﺭﻧﻰ ﺗﻪﺭﺑﯩﻴﯩﻠﻪﭖ ﻳﯧﺘﯩﺸﺘﯜﺭﯛﺷﺘﻪ ﭘﻪﻗﻪﺕ ﺑﯘﻧﺪﺍﻕ ﺷﯘﺋﺎﺭﻧﯩﯔ ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﯨﻐﺎ ﻗﻮﻳﯘﻟﯘﺷﻰ، ﺩﻩﺭﺳﻠﯩﻜﻠﻪﺭﻧﯩﯔ ﺗﯜﺯﯛﻟﯜﺷﯩﻨﯩﯔ ﻳﯧﺘﻪﺭﻟﯩﻚ ﺑﻮﻟﻤﺎﻳﺪﯨﻐﺎﻧﻠﯩﻘﯩﻨﻰ، «ﺟﻪﻣﺌﯩﻴﻪﺗﻜﻪ ﻛﯧﺮﻩﻛﻠﯩﻚ ﺋﯩﺨﺘﯩﺴﺎﺳﻠﯩﻘﻼﺭ ﺳﯩﻨﯩﭙﻘﺎ ﻗﺎﻣﺎﭖ، ﺭﯦﺠﯩﻢ ﺋﺎﺳﺘﯩﺪﺍ ﻛﺎﻟﻠﯩﺴﯩﻐﺎ ﺑﯩﻠﯩﻢ ﻗﺎﭼﯩﻼﺵ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺑﺎﺭﻟﯩﻘﻘﺎ ﻛﯧﻠﻪﻣﺪﯗ؟»ﻳﺎﻛﻰ «ﺋﺎﺯﺍﺩﻩ، ﺳﺎﻏﻼﻡ ﺋﻮﻗﯘﺵ ﻣﯘﮬﯩﺘﻰ ﻳﺎﺭﯨﺘﯩﭗ ﺑﯧﺮﯨﺶ ﺋﺎﺭﻗﯩﻠﯩﻖ ﯞﯗﺟﯘﺩﻗﺎ ﻛﯧﻠﻪﻣﺪﯗ؟» ﺩﯦﮕﻪﻥ ﻣﻪﺳﯩﻠﻪ ﺋﯜﺳﺘﯩﺪﻩ ﻳﻪﻧﯩﻤﯘ ﭼﻮﯕﻘﯘﺭ ﺋﯩﺰﺩﯨﻨﯩﺶ، ﻣﻪﺳﯩﻠﯩﻨﻰ ﺗﯧﭙﯩﺶ ﺑﯩﻠﻪﻧﻼ ﻗﺎﻟﻤﺎﻱ، ﻣﻪﺳﯩﻠﯩﻨﻰ ﮬﻪﻝ ﻗﯩﻠﯩﺸﻨﯩﯔ ﭼﺎﺭﯨﺴﻰ ﺋﯜﺳﺘﯩﺪﻩ ﺋﯩﺰﺩﯨﻨﯩﺸﻨﯩﯔ ﻣﯘﮬﯩﻤﻠﯩﻘﯩﻨﻰ ﺋﺎﺷﻜﺎﺭﯨﻠﯩﺪﻯ. ﻗﺎﺭﺍﻳﺪﯨﻐﺎﻥ ﺑﻮﻟﺴﺎﻕ، ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻨﯩﯔ ﺋﻮﻗﯘﺗﯘﺵ ﺷﺎﺭﺍﺋﯩﺘﻰ ﻛﯜﻧﺴﯧﺮﻯ ﻳﺎﺧﺸﯩﻠﯩﻨﯩﯟﺍﺗﻘﺎﻥ ﺑﻮﻟﺴﯩﻤﯘ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺋﯚﮔﯩﻨﯩﺶ، ﺗﻪﺟﺮﯨﺒﻪ، ﭘﺎﺋﺎﻟﯩﻴﻪﺕ ﺳﻮﺭﯗﻧﻰ ﺗﺎﺭ ﺑﻮﻟﯘﺷﺘﻪﻙ ﻣﻪﺳﯩﻠﻪ ﮬﻪﻝ ﻗﯩﻠﯩﻨﻤﯩﺪﻯ. ﻣﺎﺋﺎﺭﯨﭙﻨﯩﯔ ﺑﺎﮬﺎﻻﺵ ﻣﯧﺨﺎﻧﯩﺰﻣﯩﺪﺍ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺋﯩﻤﺘﯩﮭﺎﻥ ﻧﻪﺗﯩﺠﯩﺴﯩﮕﻪ ﻗﺎﺭﺍﭖ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﻰ، ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻼﺭﻧﻰ، ﮬﻪﺗﺘﺎ ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﻨﻰ ﺑﺎﮬﺎﻻﺵ ﺋﻪﮬﯟﺍﻟﻰ ﻣﻪﯞﺟﯘﺩ. ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭ ﮬﯧﻠﯩﻤﯘ ﻛﯩﺘﺎﺑﺘﯩﻦ ﺑﺎﺵ ﻛﯚﺗﯜﺭﻩﻟﻤﻪﻳﺪﯗ. ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺋﺎﺭﺗﯘﻗﭽﯩﻠﯩﻘﯩﻨﻰ ﻗﯧﺰﯨﭗ ﺷﯘ ﺑﻮﻳﯩﭽﻪ ﺗﻪﺭﻩﻗﻘﯩﻲ ﻗﯩﻠﺪﯗﺭﯗﺷﻘﺎ ﻳﯧﺘﻪﻛﻠﻪﺷﻜﻪ ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﯩﻨﯩﯔ ﯞﺍﻗﺘﻰ ﺋﺎﺳﺎﺳﻪﻥ ﻳﯧﺘﯩﺸﻤﻪﻳﺪﯗ. ﭼﯜﻧﻜﻰ ﺋﻮﻗﯘﺗﯘﺵ ﭘﯩﺮﻭﮔﮕﯩﺮﺍﻣﻤﯩﺴﯩﻨﻰ ﺗﻮﻟﯘﻕ ﺋﻮﺭﯗﻧﺪﯨﻤﯩﺴﺎ، ﺋﻮﻗﯘﺗﻘﯘﭼﻰ ﻻﻳﺎﻗﻪﺗﺴﯩﺰ ﺳﺎﻧﯩﻠﯩﺪﯗ. ﻣﻪﻛﺘﻪﭘﺘﻪ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﺑﯩﯟﺍﺳﯩﺘﻪ ﻗﺎﺗﻨﯩﺸﯩﺸﻰ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﺋﯩﺸﻘﺎ ﺋﺎﺷﯩﺪﯨﻐﺎﻥ ﺷﻪﻛﯩﻠﯟﺍﺯﻟﯩﻘﻼﺭ ﺗﯧﺨﯩﻤﯘ ﺋﻪﺩﻩﭖ ﻛﻪﺗﺘﻰ. ﺑﯘ ﻣﻪﺳﯩﻠﯩﻠﻪﺭ ﺋﻪﻟﯟﻩﺗﺘﻪ ﺋﺎﻟﺪﻯ ﺑﯩﻠﻪﻥ ﮬﻪﻝ ﻗﯩﻠﯩﻨﯩﺸﻰ ﻛﯧﺮﻩﻙ. ﻳﯩﻐﯩﻨﭽﺎﻗﻠﯩﻐﺎﻧﺪﺍ، ﺑﯜﮔﯜﻧﻜﻰ ﺋﻮﺗﺘﯘﺭﺍ ﻣﻪﻛﺘﻪﭖ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻠﯩﺮﻯ، ﺟﻪﻣﺌﯩﻴﻪﺗﻨﯩﯔ ﺋﻪﺗﯩﻜﻰ ﻗﯘﺭﻏﯘﭼﯩﻠﯩﺮﻯ. ﺑﯘ ﺑﯩﺰﮔﻪ، ﻣﺎﺋﺎﺭﯨﭗ ﺋﻪﻣﻪﻟﯩﻴﯩﺘﯩﻤﯩﺰﺩﻩ ﺳﺎﻗﻠﯩﻨﯩﯟﺍﺗﻘﺎﻥ ﺋﻮﻗﯘﻏﯘﭼﯩﻼﺭﻧﯩﯔ ﭘﺴﯩﺨﯩﻚ ﺟﻪﮬﻪﺗﺘﯩﻜﻰ ﺳﺎﻏﻼﻣﻠﯩﻘﯩﻐﺎ ﭘﺎﻳﺪﯨﺴﯩﺰ ﺋﺎﻣﯩﻠﻼﺭﻧﻰ ﺟﯩﺪﺩﯨﻲ ﺋﯩﺴﻼﮪ ﻗﯩﻠﯩﺶ، ﺳﯜﭘﯜﺭﯛﭖ ﺗﺎﺷﻼﺷﻨﯩﯔ ﺯﯙﺭﯛﺭﻟﯜﻛﯩﻨﻰ ﺑﯩﺰﮔﻪ ﭼﻮﯕﻘﯘﺭ ﮬﯧﺲ ﻗﯩﻠﺪﯗﺭﯨﺪﯗ.
«ﺋﯩﺰﺩﯨﻨﯩﺶ ﻣﯘﺑﯩﺮﻯ» ﺩﯨﻦ ﺋﯧﻠﯩﻨﺪﻯ. ﺋﻪﺳﻠﻰ ﻳﻮﻟﻠﯩﻐﯘﭼﻰ: Sabah7
